張成武

摘 要：自主探究教學(xué)在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供了豐富的歷史學(xué)科教學(xué)資源，有助于學(xué)生系統(tǒng)性、生動性、直觀性和全面性學(xué)習(xí)歷史知識?，F(xiàn)代歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫徹探究教學(xué)理念，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂上自主探究思考，從而幫助學(xué)生更深刻的掌握歷史知識和提高應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);自主探究;優(yōu)化策略

新課改背景下應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的歷史教學(xué)體系，提高學(xué)生自主探究的主動性，著力構(gòu)建完善的歷史學(xué)科教學(xué)體系，在豐富的歷史史料供給下引導(dǎo)學(xué)生主動探究歷史問題，達到提高歷史教學(xué)整體質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

一、高中歷史自主探究教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生主動性。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識，對于提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)有重要的意義。通過探究教學(xué)的改革可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的創(chuàng)造性思維，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)效果。運用自主探究教學(xué)的方式可以給學(xué)生提供自主探究實踐的學(xué)習(xí)機會，更好的符合了教育改革的趨勢，不僅開拓了學(xué)生視野，而且促進學(xué)生掌握下良好的歷史學(xué)習(xí)方法，對更好的培養(yǎng)學(xué)生的價值觀與世界觀有重要的意義。

（二）提高教改深入性。在高中歷史教學(xué)中使用探究性教學(xué)的方式，教師需要更充分的尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，需要把課堂時間更多的交給學(xué)生，這樣有助于解決以往學(xué)生被動接受歷史的問題。學(xué)生自主探究的過程不僅是學(xué)生成長的過程，也是教師了解學(xué)生的過程，教師可以在學(xué)生探究的過程中了解學(xué)生的興趣點，掌握學(xué)生的歷史知識現(xiàn)狀，從而有針對性的對歷史教學(xué)的方法策略進行調(diào)整，這對于提高歷史教學(xué)的整體質(zhì)量有重要的價值。

（三）適應(yīng)新高考需要。新型的高考模式要求學(xué)生有良好的歷史知識視野，具有必要的學(xué)科融合意識，能夠運用歷史的理論觀點與思維方式解決生活中的現(xiàn)實問題。在歷史教學(xué)中采用探究教學(xué)的方法，可以深刻的培養(yǎng)學(xué)生探索思維，調(diào)動學(xué)生參與歷史探究活動的主體性，給學(xué)生提出一系列的實踐性探究思路，這對于提高高中生的歷史問題解題效率，優(yōu)化學(xué)生的探究思路，引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)新高考有重要價值。正是因為探究性的教學(xué)方式提高了學(xué)生的材料解晰能力，答題的多元視角能力，以及在歷史學(xué)視角下統(tǒng)領(lǐng)其它學(xué)科理念能力，實現(xiàn)了有效適應(yīng)歷史學(xué)科高考需要的目標(biāo)。

二、高中歷史自主探究教學(xué)的方法

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。調(diào)整高中課程的歷史結(jié)構(gòu)，在歷史課堂時清晰的呈現(xiàn)歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生把前后歷史知識銜接起來，這樣可以激發(fā)學(xué)生的自主探究意義，引導(dǎo)學(xué)生在合理的歷史分析與綜合性的歷史審視視角下提高歷史探究的整體能力。首先，應(yīng)當(dāng)抓住歷史教學(xué)中的典型事件和重點案例，引導(dǎo)學(xué)生在分析重點歷史人件、歷史事件和文化現(xiàn)象中促進學(xué)生掌握立等可取知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解歷史知識脈絡(luò)的同時領(lǐng)會歷史內(nèi)涵。教師還要進一步拓展教材內(nèi)容，消除學(xué)生死記硬背的問題，在豐富的歷史史料中促進學(xué)生自主總結(jié)歷史規(guī)律，獲得深刻的歷史認知。其次，還要開展歷史交流活動，鼓勵師生進行充分的交流，善于挖掘和調(diào)動學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間收集整理各類歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生開展知識尋寶與知識探究。還可以運用一系列的歷史知識競賽，歷史劇新編排演，以及歷史辯論等方式達到鞏固學(xué)習(xí)成果的目標(biāo)。第三，教師還要促進學(xué)生自主收集歷史資料，實現(xiàn)高中歷史與初中歷史的有效銜接，在初中歷史的基礎(chǔ)上對歷史觀點行深度解析，并且鼓勵學(xué)生在經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、地理學(xué)的視角下進行深度分析。

（二）創(chuàng)新教學(xué)情境。直觀的教學(xué)情境是促進學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的重要載體，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生進行歷史問題探究，消除以往定論式傳授歷史知識的弊端，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索歷史現(xiàn)象，達到教材與課堂有效互動的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)在直觀性的歷史情境，豐富的歷史資料或者新奇的歷史現(xiàn)象對比上激發(fā)學(xué)生的想象空間與探究意識，促進學(xué)生主動鉆研歷史問題。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置開放的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和發(fā)問。首先，應(yīng)當(dāng)設(shè)置探究性問題，保證歷史教學(xué)的綜合性與功能性，把政治、經(jīng)濟、外交、文化等內(nèi)容綜合的融入到歷史課程。其次，還要構(gòu)建平等交流氛圍，例如在“百家爭鳴”教學(xué)時設(shè)置辯論氛圍，促進學(xué)生對歷史上的分封制與君縣制進行辯論，做到有溫度的學(xué)習(xí)歷史。第三，還要把歷史貼近生活，例如，把抗日戰(zhàn)爭與同學(xué)們的人生道路相結(jié)合，從而讓學(xué)生獨立、深刻、全面的思考歷史問題。

（三）培養(yǎng)發(fā)展思維。教師應(yīng)當(dāng)在豐富的歷史教學(xué)素材中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度的思考歷史問題。首先，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主動性和積極性，注重引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，著力對歷史教學(xué)的內(nèi)容進行全面評價，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，給學(xué)生提供研究性的課題，讓學(xué)生開動腦筋從各角度分析歷史問題。其次，還要女激發(fā)學(xué)生互動探究的熱情，例如，能夠運用小組探究的問題圍繞著太平天國運動的過程分析對比天朝田畝制度與抗日戰(zhàn)爭時期土地政策的差異性，由此達到學(xué)生互動學(xué)習(xí)效果，在互動中實現(xiàn)歷史思維的不斷拓展。第三，進一步擴展學(xué)生思維的廣度，能夠從不同角度啟發(fā)學(xué)生的探究熱情。例如，在講授“五四”運動時，不僅引導(dǎo)學(xué)生從國內(nèi)視角判斷革命運動，還要引導(dǎo)學(xué)生從國際視角來看待這一事件，達到多角度分析目標(biāo)。

三、結(jié)論

提高學(xué)生歷史自主探究能力，還要在素質(zhì)教育的理念下優(yōu)化歷史課堂教學(xué)活動，尊重學(xué)生在歷史課堂的主體地位，著力構(gòu)建完善的歷史課堂教學(xué)活動體系，在創(chuàng)新性、實踐性、趣味性的活動中提高學(xué)生探究能力。

參考文獻：

[1]范小香.高中歷史課改中自主探究教學(xué)的技巧與方法[J].考試周刊，2011（7）：116-117.