王春永

【摘要】素質(zhì)教育要求遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)材料進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。特別是初中歷史學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。為此，新時(shí)代的歷史學(xué)科教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧互動(dòng)高效的課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 優(yōu)質(zhì)高效 課堂教學(xué)

一、調(diào)整歷史學(xué)科教材的內(nèi)容

新時(shí)代的素質(zhì)教育教學(xué)要求教師以學(xué)生為教學(xué)主體，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，為此教師在教學(xué)過(guò)程中要把“死”的教材學(xué)活，要按照學(xué)生的認(rèn)知要求要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求進(jìn)行分析，遵循循序漸進(jìn)的原則，調(diào)整教材內(nèi)容的順序，把知識(shí)體系之間串聯(lián)的更為有序，以便于學(xué)生對(duì)歷史事件的理解掌握。只要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教材內(nèi)容的調(diào)整或者刪減，就能夠培養(yǎng)學(xué)生和教師思維靈活性，然后引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和思路去解決同類(lèi)型的問(wèn)題，以達(dá)到培養(yǎng)思維靈活性的目的。在教學(xué)復(fù)習(xí)《中國(guó)近代史》這節(jié)時(shí)，我們都知道有三條基本線(xiàn)索有據(jù)可循：一是資本主義、帝國(guó)主義侵華史，二是中國(guó)人民的抗?fàn)幨?，三是中?guó)人民的探索史。所以，在課堂上筆者有意識(shí)地提到這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三條線(xiàn)索加以整合，把教材內(nèi)容打亂，讓學(xué)生來(lái)共同復(fù)習(xí)，以便培養(yǎng)學(xué)生多方位，多角度思考和解決歷史問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)新歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

歷史是人們談話(huà)的永久課題，與初中歷史學(xué)科的教學(xué)相比則是“差之毫厘謬以千里”。為此，需要教師更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮好多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具的作用。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓歷史理論在學(xué)生腦中“留痕”，讓學(xué)生能夠了解歷史、并分析歷史事件。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是知識(shí)的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此，教師要充分利用教學(xué)用書(shū)教學(xué)圖片、歷史遺址來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，。當(dāng)學(xué)生的想象力得以豐厚后，教師就要?jiǎng)?chuàng)新歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，最終讓學(xué)生的學(xué)識(shí)得到鞏固，想象力就會(huì)得到提升。

四、歷史教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

由于歷史學(xué)科不是主科，所以，歷史學(xué)科的教學(xué)就變得可有可無(wú)了。為此，一是需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平，更新觀(guān)念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，使教師們真正領(lǐng)會(huì)到以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的重要性，深入到歷史課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供切實(shí)的幫助。二是按照新課標(biāo)要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的歷史學(xué)科教學(xué)的理念和宗旨，多角度構(gòu)建歷史課程框架;研究性與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合;重視過(guò)程評(píng)價(jià)，最終目的是使每位學(xué)生形成以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。素質(zhì)教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，為此要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)單向的教學(xué)方式，加大課堂交流、探討力度，并為溝通互動(dòng)創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。三是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，并發(fā)揮其自身的作用。課堂中師生進(jìn)行互動(dòng)交流，改變教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，便于學(xué)生的理解。

五、探究式教學(xué)方法在歷史學(xué)科的運(yùn)用

新時(shí)代的歷史學(xué)科教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。這就是說(shuō)要求教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為教學(xué)主體，進(jìn)行探究式教學(xué)。這樣的教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)體系，還可以幫助學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)象并使其正確看待社會(huì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生正確歷史觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成具有積極作用。我們知道，學(xué)生獲取知識(shí)途徑來(lái)自于學(xué)習(xí)活動(dòng)和間接感受。為此，歷史教師為了能夠構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，需要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，就是將歷史事件拿出來(lái)，通過(guò)情景模擬、多媒體演示等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解、感受歷史事件，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，探討歷史事件發(fā)生的意義、為什么發(fā)生，等等，增強(qiáng)學(xué)生借鑒歷史、分析歷史事件的能力。

綜上，正如唐太宗李世民所說(shuō)：“以史為鑒，可以知興替?！庇纱丝梢缘贸?，歷史對(duì)于現(xiàn)實(shí)具有指導(dǎo)意義。因此，新課程對(duì)歷史教學(xué)提出了新的要求，要求其重視歷史教學(xué)的直觀(guān)性、多樣性及對(duì)現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的發(fā)揮?；诖耍踔薪處煈?yīng)對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)的要求，采用合理的教學(xué)方法和正確的教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀(guān)，培養(yǎng)其主動(dòng)思考?xì)v史事件的能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和初中歷史教學(xué)效率的提高。歷史學(xué)科的教學(xué)不在于學(xué)生掌握了多少歷史史實(shí)，而是拋開(kāi)歷史知識(shí)本身，能夠讓學(xué)生學(xué)到什么，收益有哪些，特別是在新時(shí)代，面對(duì)的學(xué)生都有一定的學(xué)識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)，教師必須以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，以此使學(xué)生真正參與其中，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思路，讓學(xué)生學(xué)有所得，如此才能夠構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳軍言.淺談如何構(gòu)建高效的初中歷史課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011，（07）.