陳楊

摘要：閱讀是一種主動的過程，是一種領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。一般作文體裁包括：記敘文，說明文，應(yīng)用文，議論文，散文，詩歌。但是體裁如此豐富的一種文體，卻讓小學(xué)生無從下手，這主要是因為小學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法來提高自己的閱讀能力。所以對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中不能忽視的重要部分，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，對語文課堂具有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：閱讀方法；語文課堂；閱讀能力

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0108-01

新型教育的目的是通過更合理的方式使課堂更具有成效性，那么如何利用好一節(jié)常規(guī)課讓學(xué)生感知閱讀中的豐富知識，并且在語文課堂中不斷提高學(xué)生的閱讀能力更值得我們關(guān)注。在實際的教學(xué)過程中，不少語文老師發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生討厭閱讀，怕閱讀，見到閱讀題目就愁眉苦臉，看到閱讀題目就一頭霧水，再多的時間也只是無用功；有的學(xué)生廢話連篇，答非所問，總是不能理解閱讀的中心思想……其實這些都是閱讀能力低的具體表現(xiàn)。學(xué)生對閱讀沒有興趣，找不到好的閱讀方法，閱讀能力自然不高，這才是真正的問題所在。針對上述情況，下面我就談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力。

1.重視語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生大量閱讀，激發(fā)閱讀的興趣

語文課本中的每一篇課文，都是經(jīng)錘煉而成的優(yōu)秀作品，每一次閱讀都是一次語言文字的熏陶。詩人杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。顯而易見，只有通過大量的閱讀，才能積累豐富的詞匯。單就提高寫作這一點來看，閱讀的作用是不容置疑的。當(dāng)然，我這里所說的閱讀，不是單方面說只閱讀語文課本中的課文，還應(yīng)該閱讀課文以外的作品。季羨林老先生就認為21世紀的青年，要堅持3貫通，即中西貫通、古今貫通、文理貫通。在進行語文教學(xué)時，學(xué)生能夠從語言文字中感受到山水之美、人文之美。例如人教版六年級上冊中的《山雨》，學(xué)生雖沒有機會去親自感受山中雨景，卻可以通過閱讀去品味山雨的美。還有《我的伯父魯迅先生》，作為近代中國文學(xué)方面杰出的作家，魯迅的文章讓中國人深刻反省，而這一課更是讓學(xué)生們感受到了魯迅先生，為自己想得少，為別人想得多的美好品質(zhì)。

2.在平時的語文教學(xué)中要重視對學(xué)生加強“讀”訓(xùn)練

朗讀是最經(jīng)常的、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，它還有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。我國宋代大理學(xué)家朱熹就非常注重朗讀，要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復(fù)揣摩。

當(dāng)然，由于應(yīng)試教育和課堂時間的有限性，大聲朗讀往往并不能貫徹始終，尤其是考試時，我們會要求學(xué)生采用默讀的要求。

對于默讀，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。朗讀比朗讀的速度快，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，所以培養(yǎng)一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣非常重要。同時教師一定要注意對學(xué)生“讀”的指導(dǎo)，不論是朗讀還是默讀，一定要鼓勵學(xué)生在讀的時候去思考去感受，把讀的效果練出來，不能急于求成或者流于形式，進而不斷提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

3.抓住重點語段，注意把握主要內(nèi)容，領(lǐng)悟表達方法，體會思想感情

通常在閱讀時，學(xué)生們往往不知如何下手，不能真正理解閱讀，是沒有對閱讀進行歸納和總結(jié)。要把握主要內(nèi)容，首先就要找準文章的框架，在框架中找出相關(guān)的信息，如人物、時間、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），抓住重點句段來理解，也可以聯(lián)系實際生活進行深入思考，對內(nèi)容進行分析和歸納。其次是領(lǐng)悟表達方法，不同的表達方法都有著自己特殊的意義，例如比喻的運用會使事物的特點更加生動、形象；又如，說明文中運用作比較，就可以更明確地說明一件事情或一個事物的特性。最后是體會文章的思想感情，學(xué)生可以將閱讀內(nèi)容代入自己的生活實際，去了解人物的命運和喜怒哀樂。一篇好的文章，往往都是作者思想情感的真實表達，是一種美的呈現(xiàn)。如人教版六年級語文下冊中的《頂碗少年》，就體現(xiàn)了作者對頂碗少年勇敢、自信、不怕失敗的敬佩之情。

語文教學(xué)伴隨著中國學(xué)生的一生，他們在語文學(xué)習(xí)中識字認字，最終學(xué)會合理的運用來表達自己豐富的世界觀和內(nèi)心情感，這不得不說是一個令人震撼的歷程。我們無法將萬千世界的姿態(tài)真實呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，但是在閱讀的同時，學(xué)生可以獲得更多的知識，提高自己的文化素養(yǎng)，也是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我相信，重視閱讀能力的培養(yǎng)和提高，在教學(xué)中不斷實踐總結(jié)，一定會讓學(xué)生有所受益。

參考文獻：

[1]石仁.《閱讀能力》.上海遠東出版社，2009.

[2]趙慧珠.《課外閱讀與學(xué)生閱讀能力的提高》。吉林省教育學(xué)院學(xué)報旬刊，2009.

[3]金玉徐.《小學(xué)語文教學(xué)中審美素質(zhì)的培養(yǎng)與閱讀能力的提高》.黑龍江科技信息，2010.