葛春

摘要：本文針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的地位和特點(diǎn)，提出了如何從優(yōu)化課堂導(dǎo)入、優(yōu)化特性分析、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、緊貼專業(yè)課程內(nèi)容、對(duì)接專業(yè)技能培養(yǎng)，做好應(yīng)用結(jié)合，大大提高專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ) 應(yīng)用結(jié)合 課堂導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣

引言：專業(yè)基礎(chǔ)課程主要服務(wù)于后續(xù)專業(yè)課程需求，對(duì)達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要支撐作用。職業(yè)學(xué)校課程的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從入學(xué)開始就有了明確的職業(yè)定向。一堂精彩的課堂教學(xué)猶如一部精彩的影片，要吸引觀眾的眼球，導(dǎo)演就要精心設(shè)計(jì)每個(gè)情節(jié)。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該緊貼專業(yè)應(yīng)用需求，力求做好應(yīng)用結(jié)合，合理優(yōu)化課堂導(dǎo)入、特性分析、實(shí)踐教學(xué)等各環(huán)節(jié)，以提高專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效益。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，以應(yīng)用為牽手提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果，對(duì)后續(xù)的課堂教學(xué)也會(huì)起到事半功倍的作用。課堂導(dǎo)入是每次課的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果都能起到很大的促進(jìn)作用。

比如，在自動(dòng)控制專業(yè)教學(xué)中學(xué)習(xí)PLC（可編程序控制器）相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以以某個(gè)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)PLC控制機(jī)柜為例，播放實(shí)物照片和操作視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察PLc外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、應(yīng)用操作步驟，了解該控制設(shè)備的功能和特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考是如何實(shí)現(xiàn)相關(guān)信號(hào)輸入采集和輸出控制功能的。然后老師再稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生了解開關(guān)量信號(hào)與模擬量信號(hào)、輸入采集與輸出控制等概念的區(qū)別，學(xué)生也會(huì)急于去學(xué)習(xí)PLC的對(duì)外接口組成、信號(hào)采集控制基本原理與過程、實(shí)際應(yīng)用中的硬件連接與軟件編寫等知識(shí)和技能。

當(dāng)然，課堂引入環(huán)節(jié)一般都以安排幾分鐘時(shí)間為宜，所以在設(shè)計(jì)上需要突出重點(diǎn)和特色，采用具有代表性的圖片視頻等素材，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生一眼就能集中注意力觀察到主題內(nèi)容;其次，在每次課的開始有應(yīng)用引入，那么在結(jié)束之前就應(yīng)該有相應(yīng)的應(yīng)用解答，首尾呼應(yīng)，在引入時(shí)提出問題，在小結(jié)前解決問題。

二、優(yōu)化特性分析，以應(yīng)用為實(shí)例緊貼專業(yè)課程內(nèi)容

在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，一般介紹某個(gè)事物時(shí)，經(jīng)常會(huì)學(xué)習(xí)其特點(diǎn)、功能、技術(shù)指標(biāo)、組成等各種特性，這也是教學(xué)內(nèi)容的主要部分或者重點(diǎn)部分，因此在特性分析時(shí)，需要詳細(xì)具體的講解其應(yīng)用特點(diǎn)和需求，讓學(xué)生了解相應(yīng)的應(yīng)用是運(yùn)用了相應(yīng)的什么特性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合。

比如，在自動(dòng)控制專業(yè)教學(xué)中，學(xué)習(xí)工業(yè)控制計(jì)算機(jī)（以下簡(jiǎn)稱工控機(jī)）相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在介紹工控機(jī)的機(jī)械外部特性時(shí)，了解其加固型機(jī)箱、工業(yè)尺寸結(jié)構(gòu)、易于安裝于機(jī)架等特性，然后最好就需要展示幾個(gè)實(shí)際工業(yè)控制現(xiàn)場(chǎng)中應(yīng)用的工控機(jī)，讓學(xué)生對(duì)照剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形象具體的了解到為什么要這樣設(shè)計(jì)工控機(jī)的機(jī)械外部特征;在介紹工控機(jī)的硬件組成時(shí)，了解其無源母板、工業(yè)電源、一體化主板、功能板卡等基本結(jié)構(gòu)，尤其是不同的功能板卡實(shí)現(xiàn)開關(guān)量、模擬量、時(shí)間量等不同信號(hào)的輸入采集與輸出控制，然后最好就需要展示幾個(gè)實(shí)際應(yīng)用中工控機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生對(duì)照清晰的觀察到每個(gè)組成部分，加深認(rèn)知;在介紹工控機(jī)板卡的主要技術(shù)指標(biāo)時(shí)，如模擬量信號(hào)采集板卡的電壓采集范圍、采集靈敏度、采集速度等特性，最好就需要舉一個(gè)實(shí)例，比如采集某個(gè)導(dǎo)航設(shè)備的姿態(tài)角，引導(dǎo)學(xué)生思考在導(dǎo)航設(shè)備需要定時(shí)采集一定精度的姿態(tài)角信息時(shí)，為什么需要模擬量信號(hào)采集板卡具備這些技術(shù)指標(biāo)。

當(dāng)然，特性分析環(huán)節(jié)雖然是一次課的重要內(nèi)容，但也不能面面俱到，應(yīng)該要抓住其主要的、重要的特性來詳細(xì)分析，最重要的是利用應(yīng)用實(shí)例來印證該特性;另外，也要發(fā)揮好老師的引導(dǎo)作用，緊貼專業(yè)課程內(nèi)容，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生思考為什么有這些特性、這些特性是如何滿足具體某個(gè)應(yīng)用需求的。

三、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，以應(yīng)用為抓手對(duì)接專業(yè)技能培養(yǎng)

專業(yè)基礎(chǔ)課程一般也配備有實(shí)踐環(huán)節(jié)，通常在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室里組織完成，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)就應(yīng)該考慮與專業(yè)應(yīng)用、技能培養(yǎng)對(duì)接的問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)理論知識(shí)后，對(duì)照開展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，以專業(yè)應(yīng)用為抓手，培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力和專業(yè)操作技能水平。

比如，在自動(dòng)控制專業(yè)教學(xué)中組織PLC控制實(shí)驗(yàn)，為了完成基于PLC的開關(guān)量信號(hào)輸入采集、開關(guān)量信號(hào)輸出控制以及定時(shí)控制，可以融合設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易搶答器的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即涵蓋了三個(gè)實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)內(nèi)容，還與專業(yè)應(yīng)用緊密聯(lián)系，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)過程中也會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣，大大提高了教學(xué)效益。在操作技能方面，通過實(shí)驗(yàn)硬件的搭建和軟件的編寫調(diào)試，可以提前讓學(xué)生掌握基本接線原則、正確通電斷電順序、輸入輸出電路搭建、軟件編寫語法、軟件編譯調(diào)試方法、硬件故障分析等基本操作技能，為后續(xù)專業(yè)課操作技能的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

實(shí)踐操作課只是專業(yè)基礎(chǔ)課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織要特別重視，從實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都要不斷優(yōu)化。另外，除了實(shí)驗(yàn)課，理論課程也建議貫徹教學(xué)做一體化的教學(xué)理念，讓老師在做中教、學(xué)生在做中學(xué)，“做”的環(huán)節(jié)同樣也需要不斷優(yōu)化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)難度的降低。