車愛靜 李雪梅

[摘 要]為了進(jìn)一步提升應(yīng)用型人才指導(dǎo)水平，各個(gè)院校要從人才培養(yǎng)工作的多元化發(fā)展出發(fā)，整合專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的同時(shí)，順應(yīng)素質(zhì)教育的根本需求，確保能建立更加完整且有效的教育框架模式。本文簡要分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下專業(yè)基礎(chǔ)課程教改的意義，并以“信號與系統(tǒng)”為例對具體的教改路徑展開了討論，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;專業(yè)基礎(chǔ)課程;教改;“信號與系統(tǒng)”

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下專業(yè)基礎(chǔ)課程教改的意義

在市場經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)對于人才的需求也逐漸趨于多樣化，要求人才除了具備專業(yè)理論知識(shí)外，也要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作受到了廣泛重視。基于此，各院校在常規(guī)化課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，要對專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行綜合改良，順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求的同時(shí)，保證能夯實(shí)教育教學(xué)理念，為教學(xué)效果的全面優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下專業(yè)基礎(chǔ)課程教改的路徑

要想落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要對基礎(chǔ)課程進(jìn)行集中優(yōu)化，無論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法層面，都要建構(gòu)更加貼合教育教學(xué)方向的教學(xué)規(guī)劃，確保能維護(hù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化較為關(guān)鍵，因此，教師要建立完整的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。本文以“信號與系統(tǒng)”為教學(xué)案例，從教學(xué)內(nèi)容組織形式、分層次教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)兩個(gè)方面對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的路徑予以討論。

第一，教學(xué)內(nèi)容組織形式。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的大方向上，教師要整合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合具體課時(shí)要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從而滿足基本教學(xué)需求。要想提高學(xué)生對“信號與系統(tǒng)”知識(shí)的認(rèn)知水平，在課程開始前，教師就要指導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、電路原理等基礎(chǔ)性課程結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)體系的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。值得一提的是，“信號與系統(tǒng)”對于學(xué)生而言具有承上啟下的作用，學(xué)生要充分了解連續(xù)系統(tǒng)時(shí)域分析、離散系統(tǒng)時(shí)域分析以及連續(xù)系統(tǒng)S域分析等，才能為后續(xù)數(shù)字信號處理以及自動(dòng)控制原理等專業(yè)化課程學(xué)習(xí)提供保障。

第二，分層次教學(xué)內(nèi)容。要想從根本上順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的規(guī)劃，教師就要充分了解學(xué)生的基本學(xué)情，建立健全完整的教育教學(xué)體系和教學(xué)規(guī)劃，并且要從學(xué)生的知識(shí)積累程度、學(xué)生的興趣點(diǎn)以及從業(yè)意向等多個(gè)方面安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效提升教育教學(xué)的綜合質(zhì)量。只有保證層次化教學(xué)工作順利開展，才能為整體教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化提供保障。首先，針對一些有考研意向且基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，除了要明確相關(guān)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能知識(shí)外，也要深入研究相關(guān)內(nèi)容，從而掌握更多分析思路以及答題技巧。其次，針對一些就業(yè)意向較為明確的學(xué)生，教師要在輔導(dǎo)其專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)內(nèi)涵，并且全面完善教育教學(xué)規(guī)劃。最后，針對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要結(jié)合課程基本要求對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，輔助學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)內(nèi)化相應(yīng)內(nèi)容?；诖?，教師要全面推進(jìn)分層次教學(xué)指導(dǎo)工作，以保證能在滿足教學(xué)大綱要求的同時(shí)提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性價(jià)值。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法

為了進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育教學(xué)效果，在專業(yè)課教學(xué)體系中要優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)制，利用多元化教學(xué)措施和手段提高課堂的趣味性和實(shí)效性，有效引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣后優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。值得一提的是，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中，教師要將學(xué)生實(shí)踐能力作為關(guān)鍵，有效強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和解決問題能力。因?yàn)椤靶盘柵c系統(tǒng)”課程體系中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和電路原理較為復(fù)雜，不僅理論性強(qiáng)且知識(shí)點(diǎn)較為抽象，并且還有較多的計(jì)算和公式推導(dǎo)過程，這就需要教師利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)制優(yōu)化學(xué)生的抽象思維能力，并且維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第一，教師要積極落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)方法。教師要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，有效夯實(shí)教育教學(xué)基礎(chǔ)，且能建立新穎的教學(xué)流程，避免學(xué)生因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多且理論性強(qiáng)出現(xiàn)厭學(xué)心理。教師可以借助多元化教學(xué)引導(dǎo)方法啟發(fā)學(xué)生深度思考相應(yīng)內(nèi)容。例如，在“信號與系統(tǒng)”教學(xué)中傅里葉變換是較為關(guān)鍵的理論，教師在課程設(shè)計(jì)的過程中，可以先設(shè)置疑問“信號到底應(yīng)該怎么處理？”教師可以將學(xué)生分為不同的小組，針對問題進(jìn)行討論，并且引導(dǎo)學(xué)生利用衰減因子和信號的關(guān)系對傅里葉變換有更加明確的認(rèn)知。在學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)有明確了解后，教師要繼續(xù)提問“信號乘以的衰減因子代表什么，在應(yīng)用過程中有什么要求？”學(xué)生能借助討論過程實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且能在知識(shí)層層推進(jìn)的基礎(chǔ)上了解拉氏變換等知識(shí)點(diǎn)。

第二，教師要利用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在理論教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師要借助講解過程和實(shí)踐操作項(xiàng)目對具體問題進(jìn)行具體分析，確保能減少抽象理論的枯燥感和迷茫感，有效維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在“信號與系統(tǒng)”的講解過程中，教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示取樣和恢復(fù)圖片，并且引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行二進(jìn)制語言離散序列的操作，確保學(xué)生能在內(nèi)化相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步了解相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)化模式

要想從根本上提高教育教學(xué)的綜合質(zhì)量，教師除了要建構(gòu)完整的教學(xué)規(guī)劃，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展機(jī)制，搭建更加系統(tǒng)化的教學(xué)平臺(tái)。因?yàn)椤靶盘柵c系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)難度較大，因此，在課后作業(yè)完成過程中學(xué)生要結(jié)合數(shù)學(xué)工具進(jìn)行問題的處理，若是學(xué)生遇到一些麻煩和問題，往往不能及時(shí)和教師進(jìn)行溝通?；诖耍處熞侠硇詢?yōu)化課程教學(xué)體系，搭建更加便利化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化模式，有效維護(hù)課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，確保能優(yōu)化課程教學(xué)模式。教師要建設(shè)“信號與系統(tǒng)”的網(wǎng)絡(luò)化精品課程，不僅要對相應(yīng)教學(xué)文件進(jìn)行合理性共享，也要對科技進(jìn)展、教學(xué)資源、第二課堂以及教學(xué)反饋等基礎(chǔ)內(nèi)容都進(jìn)行梳理和應(yīng)用，尤其是一些重點(diǎn)教學(xué)視頻、電子教案等都要在網(wǎng)絡(luò)體系內(nèi)呈現(xiàn)出來，確保學(xué)生能在了解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)習(xí)效果。

另外，也要建立好的教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，建立對應(yīng)的討論群組，為學(xué)生和教師交流提供平臺(tái)。教師可以直接向?qū)W生推送相應(yīng)的資源，針對典型例題、問題思考過程以及歷年考研重點(diǎn)等，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)中提高自身的綜合素質(zhì)。

2.4 優(yōu)化實(shí)踐指導(dǎo)

要想順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，除了要夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)外，也要應(yīng)用更加有效的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生能和教師形成良好的互動(dòng)，且學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以優(yōu)化。因?yàn)椤靶盘柵c系統(tǒng)”課程本身具有較強(qiáng)的理論性，要協(xié)助實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)對理論知識(shí)進(jìn)行綜合評定和分析，并且要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系科學(xué)化輔助理論教學(xué)指導(dǎo)模式，能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一方面，教師要從傳統(tǒng)的輔導(dǎo)解答轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并且利用多元化模式實(shí)現(xiàn)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)。

另一方面，教師要積極轉(zhuǎn)變評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行過程化評價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。并且，教師可以利用實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作滿足不同層次學(xué)生的需求，完善教學(xué)流程，有效鼓勵(lì)學(xué)生參與到一些學(xué)科競賽中。

3 結(jié)語

總而言之，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立健全完整的教學(xué)框架體系，并且將理論知識(shí)和工程實(shí)踐項(xiàng)目予以綜合，從而在完善理論指導(dǎo)教育的基礎(chǔ)上就能強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理水平，為培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[收稿日期]2019-01-16

[作者簡介]車愛靜（1981—），女，河北景縣人，碩士研究生，講師，研究方向：測試計(jì)量技術(shù)及儀器。