沈靜

語文課堂上，老師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的時(shí)候，常常會想盡各種辦法讓學(xué)生去感悟領(lǐng)會，如想象感悟、比較感悟、抓關(guān)鍵詞感悟、看圖感悟、結(jié)合實(shí)際感悟等，往往都會得到較好的效果。

【教學(xué)片段一】

師：請大家快速瀏覽課文，思考司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？

（生分別交流）

師：語言可以簡練一些，再試試。

（生再試著交流）

師：你們說得真好！在快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，用一句話概括司馬遷發(fā)憤寫《史記》的原因。這種方法就是把課文讀薄了。

【教學(xué)片段二】

師：文中有一句話“司馬談臨終之時(shí)”，短短的幾個(gè)字，讓你在朗讀時(shí)仿佛看到了什么呢？

生：我看見司馬遷的父親司馬談骨瘦如柴。

生：我看見他深情地望著他的兒子。

生：我看見他病得奄奄一息了，說話都很吃力。

…………

師：從短短的幾個(gè)文字中，你們讀懂了很多的內(nèi)容，真了不起啊！這就叫把課文讀厚了。

【教學(xué)片段三】

出示牢中的司馬遷寫《史記》圖。出示一段文字：“想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字?！?/p>

師：結(jié)合圖片和文字，想象一下，司馬遷忍受著怎樣的恥辱和痛苦才寫成《史記》的？大膽想象吧。

生：在牢中的司馬遷雖然吃不飽，穿不暖，但還是能堅(jiān)持天天寫《史記》。

生：在牢中的司馬遷被打得皮開肉綻，但還是忍受著這樣的痛苦寫《史記》。

生：在牢中的司馬遷雖然遭受酷刑，但是卻把心思全部花在寫《史記》上。

…………

師：通過看圖與想象，讓我們仿佛看到了忍辱負(fù)重寫《史記》的司馬遷，讓我們對他有了更深的了解，也明白了他寫成《史記》的不易。你們的這種方法就是把課文讀活了，真好！

“百家講壇”著名講解人于丹在談到如何讀書時(shí)說：“讀書重要的不在讀，而在悟?！蔽蚁?，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，關(guān)鍵的也是要去悟。讓學(xué)生掌握感悟的方法才是關(guān)鍵。語文課堂強(qiáng)調(diào)人文性和工具性，劉老師的課堂在工具性上體現(xiàn)得很好。她注重教學(xué)生方法，她告訴學(xué)生，在朗讀課文時(shí)，要學(xué)會把課文讀薄，讀厚，讀活。

所謂把課文讀薄，就是原本篇幅較長的一篇課文用簡單的一句話去概括，只要能表明課文主要內(nèi)容即可。這就是在強(qiáng)化學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生語言能更簡練。把課文讀薄的方法有兩種：一是瀏覽，通過快速瀏覽的方法了解課文大意；二是摘要，可以看看課文的頭和尾，中間部分稍看一下，同樣也能領(lǐng)會課文內(nèi)容。讓一篇長課文變“薄”了，利于理解。

所謂把書讀厚，就是讀一篇課文時(shí)，一句一句地讀，重要的語句或一句簡練的語言，反復(fù)琢磨，反復(fù)讀，有時(shí)還要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷對照著讀。這樣，幾經(jīng)反復(fù)，本來是一篇較“薄”的課文，卻越讀越“厚”。把書讀厚，首先要有一個(gè)基礎(chǔ)，即掌握最根本的原理；其二是要會用，會聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用書上讀到的東西；三是要學(xué)會延伸，如此，腦子里的東西也就越積越多，漸漸地，主要內(nèi)容、課文的精華就一目了然，而書也就自然越讀越“厚”了。

如果說讀薄是基礎(chǔ)，讀厚是提高，那么讀活則是內(nèi)化，將作者的東西內(nèi)化為自己的東西。

所謂把書讀活，就是運(yùn)用學(xué)生原有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮合理的想象，讓課文留白處變得更豐富，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，與作者有共鳴。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生既要善于鉆進(jìn)去把課文讀厚，又要善于跳出來把課文讀薄，讀活，這樣，才能把課文里的東西變成自己的東西，真正去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟。

作者簡介：江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)語文教師。