劉雪

摘要：大數(shù)據時代人們的生活、學習和工作方式發(fā)生了巨大的變化，企業(yè)對人才的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新要求不斷提高。高職計算機專業(yè)學生以其實用性的優(yōu)點正在逐步受到用人單位的青睞，如何加快其創(chuàng)新能力培養(yǎng)，本文闡述了大數(shù)據背景下高職計算機專業(yè)學生面臨的挑戰(zhàn)和機遇，并從教、學、管、研四個層面分析了大數(shù)據背景下高職計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：大數(shù)據 高職計算機 專業(yè)創(chuàng)新能力

隨著計算機、互聯(lián)網、通信技術的快速發(fā)展，大數(shù)據時代已然到來。在大數(shù)據時代背景下，人們的生活、學習、工作方式發(fā)生了巨大的改變，購物由實體店向網絡電商轉變，通信聯(lián)絡由書信、電話向網絡社交轉變，學習則從一間教室、一支粉筆、三尺講臺轉變?yōu)榭呻S時隨地隨機隨意的學習，并且形式多樣化、內容多元化?？梢哉f，大數(shù)據給人們的生活帶來了顛覆性的改變，在此背景下，高職計算機專業(yè)學生要想跟上時代的發(fā)展、適應現(xiàn)代企業(yè)的需求，就需要充分認識大數(shù)據、主動融入大數(shù)據、學會掌控大數(shù)據，讓大數(shù)據為己所用，并在此過程中充分提高自我的創(chuàng)新能力。

一、大數(shù)據背景的解讀

大數(shù)據（Big Data），又稱為巨量資料，2011年麥肯錫全球研究院正式發(fā)布提出，根據麥肯錫全球研究院的定義，所謂“大數(shù)據”就是那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據軟件工具已經無法采集、存儲、管理和分析的數(shù)據。大數(shù)據與人工智能正在改變著整個世界，可以說是人類思維模式和工作方式的一次重大變革，隨著時代進步、產業(yè)發(fā)展，在科技領域大數(shù)據與人工智能發(fā)揮出的作用越來越明顯，人們通過對信息數(shù)據分析、歸納、處理，使其在學習、生活、生產等各領域中得到了廣泛應用，因此對于人才的需求量也越來越大，從而促使了新生專業(yè)的產生，北京大學、對外經濟貿易大學、中南大學在2016年2月首次成功申請到“數(shù)據科學與大數(shù)據技術”本科新專業(yè)，目前全國已有283所高校開設了“大數(shù)據”專業(yè)，其中“985”、“211”高校36所，由此可見，大數(shù)據已成為時代所趨，掌握大數(shù)據、應用大數(shù)據勢在必行。

二、大數(shù)據給高職計算機專業(yè)帶來了挑戰(zhàn)和機遇

高職計算機專業(yè)主要以培養(yǎng)中高級計算機專業(yè)技術技能型人才為目標，大數(shù)據時代的到來，給高職計算機專業(yè)帶來了挑戰(zhàn)，但同時也是機遇。

1.大數(shù)據時代讓師生溝通更便捷

QQ、微信、博客、E-mail等社交平臺為師生的溝通和交流提供了更廣闊的空間，各類信息通知、文件共享、互動學習和心靈交流等都可以通過網絡實現(xiàn)，在信息互通的大數(shù)據時代，教師通過網絡信息的捕捉，能夠更直觀地走進學生心里、發(fā)現(xiàn)學生的個性特點、讀懂學生的認知能力，從而根據數(shù)據分析，為教學效果的提高奠定了基礎。同時，學生也可以更好地了解教師，與教師進行互動。

2.大數(shù)據提供了教學方式改革的基礎

大數(shù)據讓教學目標的達成更科學、精準和直觀。當前，依托大數(shù)據，教學內容可以在海量資源中進行搜索，教師可以對內容進行分析、比對，篩選出更為適宜教學的內容。同時，因為大數(shù)據種類繁多、形式各異，使得傳統(tǒng)教育在面對互聯(lián)網時，能及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中，注重理論講授忽視實踐操作，注重流程推理忽視工具應用，注重知識考核忽視項目訓練等問題，這些問題恰恰是大數(shù)據發(fā)展過程中給計算機專業(yè)教學帶來的挑戰(zhàn)。在大數(shù)據背景下，視頻、動畫引入課堂教學中，在線教學、遠程教育、一對一教育、團隊PK走進課堂，微課、慕課、MOOC等授課形式得到了廣泛應用，所有的這些，都是教學方式變革的體現(xiàn)。

3.大數(shù)據促進了教學內容的豐富多彩

大數(shù)據蘊藏了海量教學資源。其中用于搜索資源的網站有百度、搜狐、搜狗、360等，用于學習網站有我要自學網、時代光華、滬江網校以及專業(yè)類學習平臺等，用于交流討論的有社區(qū)平臺、BBS等，用于衣食住行的有天貓、美團、藝龍、高德等，教育網站有百度教育、淘寶教育、YOUKU學堂、騰訊課堂等，各類教育教學內容可謂不勝枚舉，如此海量的資源使教學內容豐富而多彩。

4.大數(shù)據讓多元評價更為科學客觀

在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，有限的數(shù)據分析使得教學評價的來源通常聚焦于教學行為，利用現(xiàn)場觀察、視頻記錄、學生行為來診斷課堂教學質量，而對于學習評價，大多依據作品的內容來進行成績差異分析和量表統(tǒng)計分析，都是傳統(tǒng)的抽樣式、群體式評價。而在大數(shù)據背景下，在以人為中心的感知評價的基礎上，拓展到以數(shù)據分析為重點的信息化評價，通過獲取、整合、分析學生的學習行為、情感體驗、認知建構、思維發(fā)展、綜合表現(xiàn)及學習信息的攝取等多模態(tài)數(shù)據，科學、公正、客觀地對學生學習進行綜合評價。

三、大數(shù)據背景下高職計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

大數(shù)據背景下信息化教學已成為教育發(fā)展的新趨勢。充分利用大數(shù)據，結合高職計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和學生認知特點，從教、學、管、研多個層面進行改革和創(chuàng)新，分析存在的問題，優(yōu)化教學形式，啟迪自學能力，建立創(chuàng)新引領機制，從不同維度提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1.立足課堂教學，創(chuàng)新教學形式內涵，啟迪學生創(chuàng)新思維

課堂教學是學生知識來源的主要渠道，是學生思維形成和能力提升的搖籃，受大數(shù)據影響，課堂教學無論是形式還是內容都發(fā)生了巨大變化。

大數(shù)據時代，教學形式趨向多樣化、信息化，在課堂教學中引入數(shù)字化學習平臺、在線教育、云平臺等，實現(xiàn)視頻教學、互動教學、在線測評等已很常見。課前教師通過教學平臺發(fā)布學習任務書及學案，學生利用電腦、手機下載瀏覽，開展課前自學，完成學習任務。同時，在自學過程中，對存在的疑惑，可以通過互動平臺實現(xiàn)師生間的有效問答，利于學生及時掌握相關知識。突破了時間與空間的限制，讓授課從“一師多生”轉為“一師一生、一師兩生”等多元化授課模式，這樣可以實現(xiàn)個性化培養(yǎng)，針對性有所提高。以Photoshop教學為例，在講解LOGO制作時，鏈接企業(yè)網站主頁，讓學生了解企業(yè)的LOGO，從形狀、顏色、寓意等方面設問、啟發(fā)學生進行思考，通過小組討論、數(shù)據分析等形式，引入創(chuàng)新的想法，建立創(chuàng)新的意識，形成創(chuàng)新的理念，從而啟迪學生的創(chuàng)新思維。

大數(shù)據對教學內容的拓展提供了有力保障，教師依據人才培養(yǎng)方案，圍繞教材內容，從網絡上搜索相關最適宜的素材，結合高職學生的認知特點，梳理每次課的重難點，以最有效的方式展現(xiàn)給學生。大數(shù)據中涵蓋的教學方面的素材面廣量大，包括了在線教學、視頻素材、圖片素材、問卷分析、模擬體驗等教學素材，以及其他互動交流的平臺等等，在云量信息中采集教學所需，整理、內化為教學所用。使教學內容從生動多樣、科學客觀以及體現(xiàn)時代特色等角度拓寬學生的認識層面。

2.立足活動平臺，豐富活動信息素養(yǎng)，拓寬學生的視野眼界

大數(shù)據時代下，學生的活動發(fā)生著潛移默化的改變，如第五屆中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)業(yè)大賽在上海賽區(qū)舉行，第八屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽于2019年4月啟動，第34屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽已拉開序幕。除全國性的創(chuàng)新比賽外，各省、市也自行組織了形式各異的創(chuàng)新比賽活動，此類比賽技術含量高、信息素養(yǎng)足、對活動的知識和技能沖擊力大，通過此類活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習意識，提升學生實踐動手能力，學生在參與活動或比賽過程中，搜集“新”資料，接觸“真”高手，見識“最”前沿，對于學生的專業(yè)水平提升十分重要，對拓寬學生的視野眼界大有裨益。

3.借助管理機制，制定創(chuàng)新激勵政策，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

當前，高職教育正面臨著前所未有的發(fā)展機遇。關于高職教育發(fā)展的政策和激勵機制正在紛紛出臺，大數(shù)據時代對高職計算機專業(yè)的創(chuàng)新思維和能力提出了新的要求，如果能依托高職教育建立相應的創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵機制，則可極大地提升廣大師生創(chuàng)新的熱情。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵機制可以從精神、物質、情感和校園文化等多角度制定，既可以借助比賽、研討、實踐、社團活動等平臺開展活動，也可以通過評選、評優(yōu)、評定等方式以評促學、以評促創(chuàng)，讓更多的學生參與到創(chuàng)新中來。計算機專業(yè)知識更新頻繁，對創(chuàng)意設計要求較高，如果沒有創(chuàng)新平臺，學生的創(chuàng)新能力很難提高。因此，結合高職辦學特點建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵政策，可大大激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

4.成立創(chuàng)新團隊，研究創(chuàng)新專業(yè)方向，形成創(chuàng)新的濃郁氛圍

高職計算機專業(yè)所學課程介于中職和大學之間，就業(yè)方向基本與大學生類似，就業(yè)的信息技術企業(yè)多處于科技前沿，競爭壓力大，需求人才標準高。因此，創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)等對于高職計算機專業(yè)學生將來職業(yè)生涯的走向就顯得尤為重要，創(chuàng)新能力已成為一個國家的核心競爭力。

一個成功的創(chuàng)新作品要經歷探索、構思、實踐、完善、應用等過程，有的甚至要歷經數(shù)十次修改。第十三屆全國高等職業(yè)院?！鞍l(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎的631件作品，每件作品的背后都有一支強健的創(chuàng)新團隊。組建團隊是一種提升協(xié)作能力的方式，其主要目的是引導學生運用科學的方法，構建發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維模式，形成創(chuàng)新協(xié)作的思維方式，掌握創(chuàng)新的方法，在不斷的進步中完善自我的綜合素養(yǎng)。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。大數(shù)據時代的到來，給高職計算機專業(yè)學生帶來了挑戰(zhàn)，但同時也是機遇，職校學生思維相對活躍，具有較強的可塑性，對新事物、新觀點的接受能力比較快，通過大數(shù)據平臺合理的引導，使其在以后的職業(yè)生涯道路上越走越遠，進一步提升對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，求新求異、打破常規(guī)、推陳出新，使高職學生的創(chuàng)新思維與時俱進，跟上時代發(fā)展的步伐。

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（作者單位：江蘇省連云港中等專業(yè)學校）