周智慧

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師要想全面地提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，就一定要選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極自主的參與到體育鍛煉中來(lái)。通過(guò)分層教學(xué)就可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性，讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生在體育課堂上都可以得到不同程度的提升，從而讓小學(xué)體育課堂教學(xué)效率得到有效地保證。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育;教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效地分層教學(xué)，有效地改變了傳統(tǒng)統(tǒng)一教學(xué)的弊端，讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的體育素養(yǎng)在課堂上都能得到不同程度的提升，讓體育課堂質(zhì)量得到有效地保障，全面地推動(dòng)了小學(xué)體育教學(xué)的高效開(kāi)展。

1 分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中，教師通常對(duì)班級(jí)學(xué)生都實(shí)施的統(tǒng)一體育教學(xué)模式，但是這樣的教學(xué)存在著一定的弊端，因?yàn)橐驗(yàn)榘嗉?jí)里的每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)的高低都不相同，如果教師在課堂上采取相同的教學(xué)方法，不僅沒(méi)辦法讓體育素養(yǎng)較好的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中有更大的體育突破，還很容易讓體育能力較差的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致班級(jí)里學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率沒(méi)辦法得到穩(wěn)定持續(xù)的提升。所以教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)水平，體育運(yùn)動(dòng)能力等多方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的體育教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都可以接受到合理的體育教學(xué)，從而讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的體育素養(yǎng)在體育課堂上都可以得到不同程度的提升，以此有效地推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的高效開(kāi)展。由此可見(jiàn)，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)合理的實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和提高小學(xué)體育教學(xué)效率來(lái)說(shuō)都具有非常重要的意義。

2 分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)的首要任務(wù)。教師在給學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，把學(xué)生科學(xué)合理的分成不同層次。只有給學(xué)生進(jìn)行有效地分層，才能高效地開(kāi)展后邊的教學(xué)工作。在日常體育鍛煉過(guò)程中，教師就可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試給學(xué)生進(jìn)行合理的分層，讓高質(zhì)量的分組推動(dòng)分層教學(xué)的開(kāi)展。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的體育練習(xí)時(shí)，在課堂上，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的立定跳遠(yuǎn)測(cè)試比賽，然后先按成績(jī)把學(xué)生分成不同層次的小組，然后教師在仔細(xì)地觀察學(xué)生的跳遠(yuǎn)動(dòng)作，通過(guò)糾正學(xué)生的跳遠(yuǎn)動(dòng)作，再讓學(xué)生進(jìn)行二次測(cè)試，然后在按學(xué)生的成績(jī)對(duì)學(xué)生的層次小組進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)從多方面因素來(lái)考慮學(xué)生的體育素養(yǎng)可以讓分層小組更加精準(zhǔn)，為之后的分層教學(xué)的高效開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，全面地提升體育課學(xué)效率

分層教學(xué)都核心內(nèi)容就是對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。所以在體育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層以后就需要在課堂上對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到不同程度的提升，促使小學(xué)體育教學(xué)效率能夠得到不斷地提升。例如，在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)過(guò)程中，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)之前就已經(jīng)把學(xué)生按照體育素養(yǎng)分成了不同層次的小組，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以對(duì)不同層次的小組進(jìn)行不同的指導(dǎo)，如對(duì)于體育素養(yǎng)較好的學(xué)生，教師就可以引導(dǎo)他們?cè)诟咝У赝瓿闪⒍ㄌh(yuǎn)的體育學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)可以不斷地突破自我，不斷地挑戰(zhàn)自己的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)。對(duì)于體育素養(yǎng)中等的學(xué)生，教師就可以引導(dǎo)他們高效地完成立定跳遠(yuǎn)教學(xué)任務(wù)。對(duì)于體育素養(yǎng)較低的學(xué)生，教師教學(xué)過(guò)程中，可以先給他們定一個(gè)小的立定跳遠(yuǎn)目標(biāo)，然后隨之不斷地加深難度，讓他們?cè)隗w育課堂上能夠得到不斷地提升。通過(guò)這樣的分層引導(dǎo)，就可以讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生在體育課堂上都可以不斷地突破自我，提升自身的體育素養(yǎng)，從而有效地保證了體育課堂教學(xué)效率。

2.3 實(shí)施分層體育評(píng)價(jià)

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，如果實(shí)施了分層體育教學(xué)，那么在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也需要實(shí)施分層體育評(píng)價(jià)體系。只有這樣才能讓學(xué)生全面客觀的認(rèn)識(shí)到自己在體育鍛煉過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而能夠讓學(xué)生自主地調(diào)整自身的體育鍛煉策略。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行400米短跑訓(xùn)練時(shí)，優(yōu)等生取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，這時(shí)教師對(duì)他們進(jìn)行贊揚(yáng)的同時(shí)還需要引導(dǎo)他們?cè)隗w育練習(xí)時(shí)運(yùn)用一些小技巧，讓他們的成績(jī)可以得到更大程度的突破。中等生取得較好的成績(jī)時(shí)，教師就一定要積極的對(duì)他們的成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此樹(shù)立他們的自信心。對(duì)于體育能力較弱的學(xué)生教師就需要看他們?cè)诒荣愡^(guò)程中的成績(jī)與之前相比較是否有提升，對(duì)于有提升的學(xué)生教師也應(yīng)該積極的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們能夠不斷地提升和進(jìn)步，對(duì)于成績(jī)提升較慢的學(xué)生老師一定要耐心的與其進(jìn)行溝通，尋找解決方案。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生快速的找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，并且能夠按照自己的學(xué)習(xí)方向不斷地前進(jìn)，從而讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率和體育素養(yǎng)得到同步的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)，不管是對(duì)于提升學(xué)生的體育素養(yǎng)還是提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量都具有非常重要的推動(dòng)作用。所以教師在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中可以得到更全面地發(fā)展與培養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)）