摘 要：為促進高校學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實踐操作能力，文章作者對高校學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與原因進行了全面而深入的分析，并在此基礎(chǔ)上探究了培養(yǎng)高校學(xué)生實踐應(yīng)用能力的策略，給出了具有代表性的個人建議。

關(guān)鍵詞：高校;實踐應(yīng)用能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀

中圖分類號：G642

文章編號：2095-624X（2019）10-0132-01

一、高校學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀與原因

1.教師忽視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

教師是提供教育教學(xué)服務(wù)的主體，對學(xué)生來說，在課堂教學(xué)過程中基本上教師教授給他們什么知識，他們就只能學(xué)到什么知識，很少有自己選擇的權(quán)利。受到應(yīng)試教育的影響，教師一般都會把教學(xué)的重點放在提升學(xué)生考試成績上，至于在提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力方面，由于缺乏合理的考核方式，所以實踐教學(xué)往往是教師最容易忽略的教學(xué)內(nèi)容。教師忽視實踐教學(xué)的重要性，就必然會對學(xué)生提高實踐應(yīng)用能力有很大的影響，久而久之，學(xué)生也就習(xí)慣于這種“重理論、輕實踐”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生實踐應(yīng)用能力得不到有效提高。

2.實踐教學(xué)過程沒有充分利用科學(xué)技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，越來越多科技手段能夠應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)工作的不足。比如，當(dāng)前比較火熱的ARE（虛擬現(xiàn)實教學(xué)）平臺對完善實踐教學(xué)工作就有非常顯著的效果。把這種教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以節(jié)省大量的人力、物力，同時還可以保證實踐教學(xué)的有效性，滿足培養(yǎng)跨專業(yè)多崗位學(xué)生應(yīng)用能力的需要。但是，大部分的教師仍然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，即教師先現(xiàn)場操作一遍，為學(xué)生做示范，然后讓學(xué)生自己動手練習(xí)。這種教學(xué)方式非常老套，很難吸引學(xué)生的興趣，而且有些實踐練習(xí)活動具有一定的危險性，只是教師動手操作學(xué)生在旁邊觀看，并不會讓學(xué)生自己動手實踐。那么，這種實踐教學(xué)模式對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升基本上沒有什么幫助。

二、培養(yǎng)高校學(xué)生實踐應(yīng)用能力的策略

1.理論、實踐兩手抓

教師必須認識到實踐教學(xué)的重要性，把培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力放在足夠高的位置，把實踐教學(xué)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識，把更多的時間和精力投入實踐練習(xí)過程中。學(xué)校也要保證實踐教學(xué)能夠步入正軌，為學(xué)生構(gòu)建專業(yè)的實訓(xùn)基地，方便教師開展實踐教學(xué)，同時優(yōu)化實踐教學(xué)的條件。

2.充分利用科學(xué)技術(shù)

教師應(yīng)該改革實踐教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣。教師可以利用ARE實踐教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生提供一個虛擬的實踐練習(xí)環(huán)境，通過讓學(xué)生上機練習(xí)而掌握對應(yīng)的操作技巧。不僅如此，教師還可以利用新媒體等教學(xué)新技術(shù)來實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的無縫銜接，在實踐教學(xué)的過程中找到與之對應(yīng)的理論知識，作為實踐教學(xué)內(nèi)容的支撐。教師還可以在理論教學(xué)的過程中引入案例教學(xué)法，通過一個個真實的案例來引導(dǎo)學(xué)生如何把這些理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

從當(dāng)前高校學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，影響學(xué)生實踐能力提升的原因有很多，要想提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力，就必須針對其問題進行認真分析，對癥下藥，積極探索出解決當(dāng)前問題的實施方案。由此可知，“高校學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與原因分析”這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻：

[1]徐藝，徐基貴.地方應(yīng)用型高校青年教師實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及路徑分析[J].普洱學(xué)院學(xué)報，2018（4）：113-114.

[2]張正成.江蘇省高校體育教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[D].揚州：揚州大學(xué)，2015.

基金項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革重點研究項目“基于ARE虛擬現(xiàn)實平臺的高校學(xué)生實踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究與探索”（SJGZ20180019）;哈爾濱廣廈學(xué)院高等教育教學(xué)改革重點項目“基于 ARE（虛擬現(xiàn)實教育）平臺的跨專業(yè)多崗位學(xué)生應(yīng)用能力的實踐探索”（201801）。

作者簡介：趙靜（1981—），女，達斡爾族，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)。