蘇曉蘭

【摘 要】情感教育是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的潛在教學(xué)因素，是課堂的三維教學(xué)目標(biāo)之一。在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為基準(zhǔn)，為學(xué)生拓寬情感教育的教學(xué)途徑，并充分挖掘教材中的情感因素，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒與積極性，使學(xué)生能夠通過(guò)情感的調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)與探究中，深化自身綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】教是為了不教;初中英語(yǔ);情感教學(xué)

基于“教是為了不教”的初中英語(yǔ)情感教學(xué)，教師要注重關(guān)注師生情感，從情感教育的角度出發(fā)，調(diào)整教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與思想，使其展開(kāi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主探究與思考。除此之外，教師要善于提煉教材中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展合作探究模式引導(dǎo)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的探究實(shí)踐能力，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

一、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建良好情感教育情境

基于“教是為了不教”教學(xué)思想，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師想要有效開(kāi)展情感教學(xué)，首先要積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的情感教育情境，幫助學(xué)生在情感情境中體驗(yàn)知識(shí)并且掌握知識(shí)的運(yùn)用技巧，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固以及思想情感的體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這種要求，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)其直觀的展現(xiàn)方式使學(xué)生在瀏覽過(guò)程中產(chǎn)生有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的情感意識(shí)，提升自身的文化素養(yǎng)。

以九年級(jí)教材“Great people”一課為例，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的影像或圖片教學(xué)課件，比如根據(jù)本節(jié)課的主要文化思想內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源的搜集與整理，例如：查找有關(guān)“A great man who contributes to society”這方面的視頻或圖片教學(xué)資源，從多個(gè)層面開(kāi)展教學(xué)進(jìn)行深入的文化意識(shí)滲透，例如從The Great Man in Science/The Great man in the field of invention/A great man in the field of biology and in the course of history等層面的內(nèi)容進(jìn)行展示。學(xué)生通過(guò)這些有關(guān)各個(gè)層面的偉人人物介紹、主要事跡以及主要的貢獻(xiàn)可以有效提升自身的文化認(rèn)知面，在對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解的同時(shí)，能夠增強(qiáng)內(nèi)心的思想情感，體會(huì)這些偉人的人生經(jīng)歷中的艱辛與磨難，然后再結(jié)合自身的行為進(jìn)行反思，在對(duì)這些事件的反思中能夠形成良好的人生、價(jià)值觀，提升自身的學(xué)科情感素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)與思想

在初中英語(yǔ)教材中存在著多種題材的閱讀文章，這些文章往往具有歷史悠久的社會(huì)或人文背景，教師要深入提煉其中所存在的文化或情感因素對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)高效的教學(xué)互動(dòng)模式培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)與情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)與領(lǐng)悟，使學(xué)生能明確教學(xué)思想，獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面性認(rèn)知。這樣綜合性的教學(xué)引導(dǎo)與互動(dòng)形式符合“教是為了不教”教學(xué)思想，學(xué)生能夠通過(guò)教師的思維引導(dǎo)，從不同的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)探究與思考，使學(xué)生能深諳這種學(xué)習(xí)思路，并將之用于之后的學(xué)習(xí)探究中，提升學(xué)習(xí)效率。

以八年級(jí)“Natural disasters”教學(xué)為例，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題設(shè)置與學(xué)生展開(kāi)深層次對(duì)話，在對(duì)話中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多角度思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。首先，教師向?qū)W生提問(wèn)：“Through the study of this lesson， you realize what problems exist in nature？”學(xué)生便會(huì)根據(jù)閱讀所獲得的信息進(jìn)行作答。之后便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)的情感意識(shí)。比如：“What are the effects of these problems in nature on human life and social development？”“Describe how to solve the problems related to nature from individual and social perspectives？”這樣的教學(xué)互動(dòng)形式能使學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)從多個(gè)角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)思考，引起學(xué)生在自然問(wèn)題下的危機(jī)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的社會(huì)責(zé)任感，并使學(xué)生獲得高效的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、充分挖掘教材情感內(nèi)容，開(kāi)展小組合作模式探究

在“教是為了不教”的教學(xué)思想背景下，教師要注重提煉教材內(nèi)容中的情感因素作為良好的情感教育題材。同時(shí)要注重學(xué)生對(duì)情感教學(xué)內(nèi)容的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐能力，滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需要，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能脫離對(duì)教師的依賴，發(fā)揮課堂的主體性對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深化個(gè)人綜合能力的提升。根據(jù)這種要求，教師可以開(kāi)展小組合作模式，在幫助學(xué)生挖掘教材情感內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生分成小組展開(kāi)對(duì)情感內(nèi)容的主動(dòng)探究與實(shí)踐，在小組探究過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸收他人的良好建議與觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感思想把控與理解。

以九年級(jí)教材的“Teenage problems”學(xué)習(xí)為例，教師根據(jù)主要教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生體驗(yàn)主要情感思想，設(shè)置相關(guān)情感教育話題讓學(xué)生分組展開(kāi)討論。針對(duì)本課內(nèi)容可以設(shè)置主題“Problems in the Growth of Teenagers”，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)思考與探究。然后以話題“The problems and troubles I encounter in my study and life”進(jìn)行共同的敘述與討論。在小組成員表述完之后，整組成員根據(jù)本組的具體情況以“Tee-

nagers problems in learning， friendship and family， and some related suggestions”為話題，用英語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)性的敘述。這種形式的小組合作探究模式，可以以話題敘述的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出延伸和補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解同時(shí)，還能使學(xué)生有效表達(dá)出自身的看法與情感。除此之外，這種教學(xué)形式最有利之處在于可以讓學(xué)生根據(jù)話題進(jìn)行敘述，并將自己的感情高于英語(yǔ)敘述與表達(dá)中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生自身綜合學(xué)習(xí)能力與情感思想意識(shí)的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，基于“教是為了不教”教學(xué)思想的初中英語(yǔ)情感教學(xué)中，教師要善于從教材中提取相關(guān)情感教育因素作為教學(xué)題材，然后通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式與手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生能夠在思想情感意識(shí)的培養(yǎng)下提升綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身的全面性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈小菲.初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（02）

[2]梁偉華.初中英語(yǔ)情感教學(xué)法的探究[J].教育界，2012（16）

[3]王德靜.初中英語(yǔ)情感教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014（18）