高妍

摘? 要：在幼兒的成長(zhǎng)教育中，家園合作優(yōu)良對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。隨著家園合作的普及，家園合作育兒模式已經(jīng)被社會(huì)廣為接受。本文就是在家園合作概念的基礎(chǔ)上，探討家園合作的內(nèi)容，研究現(xiàn)在家園合作存在的問(wèn)題，并且提出解決建議。

關(guān)鍵詞：家園合作? 內(nèi)容? 問(wèn)題? 建議

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0070-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，幼兒教育問(wèn)題一直是社會(huì)的熱點(diǎn)和家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，如何給予幼兒更好更合適的教育，是眾多家長(zhǎng)和幼兒園一直思考的主要問(wèn)題。家園合作就是在這種新的背景下提出來(lái)的。目的就是協(xié)調(diào)家庭與幼兒園的教育方向，從而達(dá)到幼兒健康成長(zhǎng)的目的。

1? ?家園合作的概念

幼兒生活的空間不僅僅是幼兒園，孩子出生后家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境是幼兒教育不可缺少的一部分。陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。

因此，為了幼兒身心能得到健康的發(fā)展，幼兒園通常開展家園，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入到幼兒教育過(guò)程中。簡(jiǎn)而言之家園合作中，家長(zhǎng)和幼兒園都作為主體，雙方互相支持，積極互動(dòng)，讓幼兒身心通過(guò)幼兒園和家園雙方向引導(dǎo)教育得到健康的發(fā)展。這一舉措，能保證家長(zhǎng)實(shí)行自己的教育職責(zé)，也是貫徹落實(shí)幼兒教育法的表現(xiàn)。

2? ?家園合作的內(nèi)容

2.1 鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育

引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒園教育活動(dòng)，比如家長(zhǎng)委員會(huì)，伙食管理委員會(huì)等多種形式，定期召開家長(zhǎng)會(huì)議，針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、身心健康發(fā)展問(wèn)題，共同研究，達(dá)成共識(shí)，比如根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，或者季節(jié)變換，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，或者商討幼兒食譜，提醒家長(zhǎng)天氣變化背景下幼兒衣著的增減、飲食科學(xué)搭配或者身心發(fā)展方向。

2.2 幼兒園幫助家長(zhǎng)樹立正確教育觀

幼兒園的管理者和幼兒園老師時(shí)常聯(lián)系家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的正確教育觀念，告訴家長(zhǎng)教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也是父母的責(zé)任和義務(wù)，使家長(zhǎng)樹立正確的教育理念，達(dá)到家庭、幼兒園共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的目的。

3? ?家園合作存在的問(wèn)題

3.1 家園合作表面化

目前，雖然家園合作教育理念已經(jīng)普及，但是更多的家園合作僅僅局限于表面現(xiàn)象，不夠深入。具體體現(xiàn)在，幼兒園開展的家園活動(dòng)中，大部分家長(zhǎng)的理解是：家園合作就是家長(zhǎng)去幼兒園陪伴孩子玩耍，增進(jìn)親子關(guān)系，而沒(méi)有深入到學(xué)習(xí)和教育方面。在態(tài)度上，接到幼兒園家園合作活動(dòng)的家長(zhǎng)一般興致不高，很多年輕的家長(zhǎng)不愿意參加，認(rèn)為這種活動(dòng)耽誤了他們工作“辦正事”的時(shí)間，就算有一些家長(zhǎng)參加了家園活動(dòng)，也僅僅是應(yīng)付的態(tài)度，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性。

3.2 家園合作教育脫節(jié)

目前，部分家長(zhǎng)一直認(rèn)為，教育是幼兒園的職責(zé)，而自己，雖然具有對(duì)幼兒教育的職責(zé)，但是不占重要比例，因此，在家園合作教育幼兒的過(guò)程中，家長(zhǎng)認(rèn)為到幼兒園協(xié)同幼兒園一同教育孩子，主要是為了陪伴孩子玩耍，對(duì)教育教導(dǎo)方面缺少意識(shí)。甚至有些家長(zhǎng)不愿意參加幼兒園舉辦的活動(dòng)，并認(rèn)為幼兒園要求家長(zhǎng)參加幼兒園教育活動(dòng)，是幼兒園對(duì)幼兒教育不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

4? ?家園合作問(wèn)題的解決建議

家園加強(qiáng)溝通，建立互相信任的關(guān)系。首先，幼兒在幼兒園進(jìn)展的一些問(wèn)題，幼兒園教師應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，反應(yīng)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育學(xué)習(xí)健康情況。尤其是在幼兒剛剛?cè)雽W(xué)期間，“分離焦慮”會(huì)讓幼兒得不到安全感，很難融入幼兒園的大氛圍之中，這時(shí)候就需要幼兒園與家長(zhǎng)及時(shí)溝通情況，家長(zhǎng)在家做好幼兒的思想工作，幼兒園讓幼兒感覺(jué)到趣味，才會(huì)盡快解決這個(gè)問(wèn)題。其次，溝通要經(jīng)常。幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中多多少少會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，比如心理問(wèn)題，行為問(wèn)題，語(yǔ)言問(wèn)題，都需要幼兒園與家庭之間互相溝通。因此，及時(shí)的溝通問(wèn)題，家長(zhǎng)與幼兒園之間互相交換意見(jiàn)，才能讓幼兒在沒(méi)有壓力的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。最后，教師語(yǔ)言技巧的運(yùn)用，在家園合作教育幼兒過(guò)程中也占據(jù)著非常重要的地位。幼兒教師，語(yǔ)言得體，修養(yǎng)良好，才能使家長(zhǎng)放心將孩子交付幼兒園教育。在溝通過(guò)程中，避重就輕，如何引出談話主題，減少家長(zhǎng)的顧慮，是幼兒教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的技能。

針對(duì)家園合作教育脫節(jié)，筆者從兩方面給予建議，一是，幼兒家長(zhǎng)要改變自己的教育意識(shí)，不要認(rèn)為，教育只是幼兒園的責(zé)任和義務(wù)，從而將自己解脫出來(lái)，忙于其他事情。二是，幼兒園教師應(yīng)該向家長(zhǎng)傳遞家長(zhǎng)教育的義務(wù)，要認(rèn)識(shí)到，做好家長(zhǎng)工作是其幼兒園教師分內(nèi)的事。除此之外家園合作還需要家庭和幼兒園之間密切的聯(lián)系，開展豐富多彩的家園合作形式，比如定期召開家長(zhǎng)會(huì)，定期家長(zhǎng)開放日或者定期舉行家長(zhǎng)課堂，引導(dǎo)家長(zhǎng)教育幼兒的意識(shí)，教給家長(zhǎng)在家教育幼兒的方式和方法等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），2001.7.

[2] 李生蘭.美國(guó)學(xué)前教育與家庭合作[M].幼兒教育，2006，11.

[3] 解玉真.“互動(dòng)式”家教指導(dǎo)模式―實(shí)現(xiàn)家園共育的有效途徑[J].學(xué)前教育研究，2005（7）.