陳妙林

摘? 要：新課程改革的背景下，為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，各種教學(xué)方式層出不窮，給小學(xué)課程教學(xué)帶來(lái)了極大的改善。低年級(jí)小學(xué)生由于年紀(jì)的限制，在學(xué)習(xí)方面對(duì)很多知識(shí)內(nèi)容難以理解。繪本閱讀作為一種新型的教學(xué)方式，主要以圖文結(jié)合的形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的工作效率。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中使用繪本閱讀，還必須要結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)特征，為學(xué)生選擇合適的繪本教材。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀? 小學(xué)低年級(jí)? 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0126-01

1? ?引言

作為一種應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式，繪本閱讀主要是以圖文結(jié)合的形式，給學(xué)生展現(xiàn)出更加形象而生動(dòng)的課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往由于年紀(jì)的限制，存在很大的學(xué)習(xí)困難。繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的引用，可以將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)的圖片和文字，能夠有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的難度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為語(yǔ)文教學(xué)的展開(kāi)打好了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

2? ?結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)特征選擇合適的繪本

繪本閱讀的種類較為豐富，很多低年級(jí)的小學(xué)生由于年紀(jì)太小，對(duì)繪本的理解也存在一定的困難。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用繪本閱讀，必須要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理成長(zhǎng)特征，在對(duì)大部分學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本教材內(nèi)容。繪本教材內(nèi)容的難度要適中，要既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。另外，老師還可以列舉出一些繪本教材，讓小學(xué)生自己進(jìn)行選擇。很多繪本教材中的圖畫(huà)內(nèi)容，會(huì)吸引小學(xué)生的注意力，這種小學(xué)生喜歡的繪本教材，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

3? ?加強(qiáng)對(duì)繪本閱讀的認(rèn)識(shí)，合理展開(kāi)繪本閱讀指導(dǎo)

采用繪本閱讀進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文老師自身要對(duì)繪本閱讀有深刻的認(rèn)識(shí)，只有在此基礎(chǔ)上，才能夠更好地對(duì)學(xué)生展開(kāi)繪本閱讀。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本中的各種圖畫(huà)，很容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，不同的學(xué)生會(huì)由于個(gè)體差異，對(duì)繪本中的圖畫(huà)有不同的認(rèn)識(shí)和理解，老師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，具備耐心地采用科學(xué)合理的方式，給學(xué)生展開(kāi)繪本閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升[1]。

比如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，學(xué)習(xí)《動(dòng)物兒歌》的時(shí)候，老師可以結(jié)合課文中的內(nèi)容，給學(xué)生選擇相對(duì)應(yīng)的繪本，讓學(xué)生結(jié)合圖片中的內(nèi)容，對(duì)課文中所描述的有更加形象的認(rèn)識(shí)與理解。老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)中的動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣就可以提高學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課程的趣味之處，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的濃厚興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。另外，老師還可以先讓學(xué)生觀看繪本的內(nèi)容，再讓學(xué)生結(jié)合自身的理解，描述出繪本中所講述的故事，這樣也可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)[2]。

4? ?充分利用多媒體技術(shù)開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。繪本閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的有效結(jié)合，還可以采用多媒體技術(shù)，利用小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理成長(zhǎng)特征，根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容和繪本閱讀教材，給學(xué)生制定合理的多媒體課件。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使繪本閱讀更加生動(dòng)形象，讓小學(xué)生更容易理解，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)將繪本中的圖片，以視頻和聲音的形式進(jìn)行結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于教學(xué)效率的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生播放制作好的相關(guān)視頻。學(xué)生通過(guò)觀看這些視頻，從中可以觀察出動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，能夠更容易地理解課文中所描述的內(nèi)容。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程就會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也更容易讓學(xué)生理解文字的使用方式，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)育有著較好的幫助[3]。

5? ?實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升

在繪本閱讀的應(yīng)用下，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力就會(huì)逐漸得到提升。但是，學(xué)校僅僅是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。家庭環(huán)境作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生接觸的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)中[4]。老師要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己參與孩子的學(xué)習(xí)，明白其對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。老師要給家長(zhǎng)介紹適合學(xué)生成長(zhǎng)特征，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本閱讀教材，讓家長(zhǎng)形成更加清晰的輔助教學(xué)理念，與老師實(shí)現(xiàn)家園共育，共同努力來(lái)促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的不斷提升[5]。在家長(zhǎng)的參與下，學(xué)生就會(huì)有更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效地結(jié)合校園和家庭環(huán)境的支持，讓小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維方式的改善，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

6? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文課程在小學(xué)階段的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解更多知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)育和健康成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，他們對(duì)各種知識(shí)的理解存在一定的難度。繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，將語(yǔ)文文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)形象的圖文方式。這種教學(xué)方式的使用，可以吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。因此，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，綜合地選擇適合學(xué)生的繪本教材，采用多種豐富的教學(xué)方式，正確地運(yùn)用繪本教材展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙俊峰，劉文利.淺談繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中的引用[J].課程教育研究，2014，1028：168+169.

[2] 凡倩，柴雯雯.淺談繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中的引用[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2016，1520：198-199.

[3] 孫彤，吳琳琳，趙曉麗.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文繪本教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2018.

[4] 周雄英，賈平娟.試析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中兒童繪本的有效應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，1409：165+166.

[5] 王藝婧.論課本插圖在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的有效利用[D].魯東大學(xué)，2017，1225：209+210.