摘? 要：小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的具體體現(xiàn)，是指小學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必需具備的品格、關(guān)鍵能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)無(wú)論對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是其它理科性科目的學(xué)習(xí)都非常重要，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育也十分緊迫，需要教師明晰課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì);創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富學(xué)生情感體驗(yàn);自覺提升教學(xué)藝術(shù)，爭(zhēng)做新時(shí)代好教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生? 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)? 內(nèi)涵? 培育策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0162-01

2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，要求“研究制訂中小學(xué)各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)” “各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中?！?“核心素養(yǎng)”一詞由此開始逐步走入大家的視野，并迅速在我國(guó)教育界掀起了關(guān)于核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的熱烈討論。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，自然最關(guān)注“小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”。然而什么是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？如何培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？這都是亟需考慮的重要問題。

1? ?小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是開展小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究的重要前提。關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，國(guó)際經(jīng)合組織（OECD）認(rèn)為“核心素養(yǎng)是指覆蓋多個(gè)生活領(lǐng)域的，促進(jìn)生活成功和社會(huì)健全的重要素養(yǎng)”[1];“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”課題組認(rèn)為是指“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力”[2]，并在國(guó)內(nèi)形成廣泛共識(shí)。我們認(rèn)為小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)，是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必需具備的品格與關(guān)鍵能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特性，超出了傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的范疇，還包括數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容，是小學(xué)生的一種數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2? ?小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育策略探析

課堂是日常教育教學(xué)活動(dòng)開展的的主陣地，也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育必須深深扎根于日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為此，教師需要積極做好以下幾個(gè)方面：

2.1 明確課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

基于課程目標(biāo)開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要前提。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需將小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行思考：理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)，明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，感悟小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容后，整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以開拓思維，跳出原本的課時(shí)限制，繼而以某一主題或模塊為單位進(jìn)行整體教學(xué)思考。在整體把握課程和主題教學(xué)的過(guò)程中，使小學(xué)生能夠通過(guò)自身的感受和理解，掌握新的數(shù)學(xué)思想和方法，并注重落實(shí)運(yùn)用，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新教育教學(xué)方式，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

教學(xué)方式是教師進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)采用的方法，包括多種，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。教學(xué)方式選擇的是否恰當(dāng)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。由于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已超出了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的傳授，這實(shí)際上就對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，要求教師創(chuàng)新教育教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多種教育情境，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，尤其是積極的、向上的、愉悅的體驗(yàn)。第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)情境，如生活情境、歷史情境等，增強(qiáng)活動(dòng)的體驗(yàn)性、趣味性，讓學(xué)生能夠通過(guò)情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，感悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)興趣。第二，強(qiáng)化問題導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考，使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維認(rèn)識(shí)世界、理解世界，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出、并探索性解決問題的能力。第三，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，傳授學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，包括提問質(zhì)疑、問題探究、有效交流等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)姆绞街鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.3 自覺提升教學(xué)藝術(shù)，爭(zhēng)做新時(shí)代好教師

教師不僅應(yīng)具備《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，還應(yīng)該有更大的追求和目標(biāo)，積極響應(yīng)習(xí)近平總書記的號(hào)召，爭(zhēng)做“四有”好老師，做學(xué)生的四個(gè)引路人。這就要求每一位教育工作者應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)和水平，要不斷強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，注重將學(xué)科教育教學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效整合，大膽探索，切實(shí)通過(guò)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

3? ?結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要素養(yǎng)，對(duì)中學(xué)乃至以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其它理科性科目的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育應(yīng)從小抓起。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育并不是一蹴而就的，必然需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育也不能操之過(guò)急，必須要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特征，并根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及相關(guān)實(shí)際情況進(jìn)行。教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，并為未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張娜.DeSeCo項(xiàng)目關(guān)于核心素養(yǎng)的研究及啟示[J].教育科學(xué)研究，2013（10）：39-45.

[2] 辛濤，姜宇，林崇德，師保國(guó)，劉霞.論學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（06）：3-7+28.

作者簡(jiǎn)介：宋威威，山東省棗莊市山亭區(qū)西集鎮(zhèn)東河岔小學(xué)教師，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。