管園

摘? 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果說詞匯的積累是基礎(chǔ)，那么閱讀便是能力的彰顯。而反過來，英語(yǔ)閱讀也是小學(xué)生增加詞匯量的一個(gè)捷徑。只有大量地閱讀、廣泛地閱讀，才能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和遣詞造句的完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，閱讀的地位至關(guān)重要。而英語(yǔ)課外閱讀，更是在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的延伸和拓展，是學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)、詞匯積累和思維發(fā)散的重要載體。本文主要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力的提升提出了一些具有獨(dú)創(chuàng)性的對(duì)策和建議，以期通過這些措施的推進(jìn)和落實(shí)，來全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課外閱讀? 素材拓展? 合作學(xué)習(xí)? 微課學(xué)習(xí)? 提升對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0169-01

閱讀對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)力都具有十分重要的意義和價(jià)值。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，閱讀不僅是一項(xiàng)基本的考核項(xiàng)目，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生詞匯量、提升學(xué)生寫作水平的重要輔助支撐。因此，閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該得到小學(xué)英語(yǔ)教師以及學(xué)生的高度重視。由于課本教材的內(nèi)容十分有限，課堂教學(xué)的時(shí)間也十分有限，要想在課堂之上進(jìn)行大量閱讀內(nèi)容的引入和完成幾乎是不可能的。那么，究竟應(yīng)該如何推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展呢？無疑，課外閱讀就成為了學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)、詞匯積累和思維發(fā)散的一個(gè)十分重要的途徑。將英語(yǔ)課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀延伸進(jìn)行有機(jī)地融合，全面提升小學(xué)生的閱讀能力，也成為了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)目標(biāo)。正是基于這樣的一個(gè)背景環(huán)境，本文從素材拓展、合作學(xué)習(xí)、微課學(xué)習(xí)三種途徑著手，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力的提升提出了一些見解和主張。

1? ?以素材拓展為軸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀量的豐富

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的開展要以素材拓展為軸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀量的豐富，只有閱讀量增多了，才能夠幫助學(xué)生更好地積累素材，更好地選擇閱讀方法。例如，在蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教材當(dāng)中有“buying fruit”一單元，那么教師就可以尋找一些與購(gòu)物有關(guān)的閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀過程中掌握購(gòu)物的禮儀等;在“l(fā)ets go by taxi”一單元中，教師可以尋找一些與交通相關(guān)的課外閱讀文章，在幫助學(xué)生掌握更多的交通工具的詞匯的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的規(guī)則意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2? ?以合作學(xué)習(xí)為軸，進(jìn)行閱讀技巧的分享

所謂的合作學(xué)習(xí)，就是將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行集體閱讀。在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)中，可以開展合作學(xué)習(xí)的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在相互之間進(jìn)行閱讀技巧分享的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得共同的進(jìn)步。例如，在《Swimming Class》這篇課外延伸閱讀的文章當(dāng)中，可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行分組閱讀，在閱讀的過程當(dāng)中由每個(gè)小組自行分配不同成員的分工，比如A同學(xué)負(fù)責(zé)勾畫“swimming kits”、“a piece of cake”等生詞短語(yǔ)，B同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行筆記整理，C同學(xué)文章主旨思想的歸納等等。通過學(xué)生之間的通力合作，可以讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在相互幫扶、相互學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中共同提升英語(yǔ)課外閱讀的能力。

3? ?以微課學(xué)習(xí)為軸，創(chuàng)造閱讀交流的氛圍

隨著社會(huì)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)教學(xué)中也引入了各項(xiàng)新媒體設(shè)備，這些都成為了教師們教學(xué)活動(dòng)有序開展的重要助手。特別是在當(dāng)前電腦、手機(jī)已經(jīng)成為了每個(gè)家庭的必需品的情況之下，也就為微課學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師在課外閱讀活動(dòng)當(dāng)中，也要轉(zhuǎn)變思路，大膽創(chuàng)新，以微課學(xué)習(xí)為軸，創(chuàng)造閱讀交流的氛圍。

小學(xué)英語(yǔ)教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的開展，打造“微課”閱讀模式。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以提前為學(xué)生選擇一些與教材適配性比較高的閱讀素材，讓學(xué)生課下閱讀、課上交流，這就可以減少課堂時(shí)間的占用，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教材當(dāng)中有“whats your job ？”這一個(gè)單元，教師可以在課程任務(wù)完成之后，給學(xué)生們預(yù)留“課下作業(yè)”：“今天晚上我們將借助每位家長(zhǎng)的微信班級(jí)群，建設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)聊天平臺(tái)，大家一起對(duì)一些適合我們的job books 進(jìn)行閱讀，之后分享閱讀的感想，大家說好嗎？”之后，教師根據(jù)jobs的主題進(jìn)行閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將名為《The Best Job》一文發(fā)到微信群里，讓學(xué)生閱讀。文章主要講述了主人公Betty要當(dāng)Father Christmas，因?yàn)椤癶e works only one day in a whole year”，故事以幽默詼諧落腳。閱讀完成之后，可以讓學(xué)生在平臺(tái)上自有交流討論，既可以談?wù)勛约簩?duì)于文章的理解，也可以暢談自己以后的職業(yè)理想。這樣一個(gè)寬松、愉悅的課下閱讀環(huán)境的營(yíng)造，更能夠調(diào)動(dòng)孩子們閱讀的興趣，提升孩子們?cè)陂喿x當(dāng)中的樂趣。

4? ?結(jié)語(yǔ)

總之，教育體制改革的不斷深化推進(jìn)也為小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力的提升創(chuàng)造了更多的契機(jī)。小學(xué)英語(yǔ)教師在課外閱讀活動(dòng)的組織安排過程當(dāng)中，可以從閱讀內(nèi)容、閱讀方式等維度上著手推進(jìn)：首先要以素材拓展為軸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀量的豐富;其次要以合作學(xué)習(xí)為軸，進(jìn)行閱讀技巧的分享;最后要以微課學(xué)習(xí)為軸，創(chuàng)造閱讀交流的氛圍。相信通過這些措施的切實(shí)推進(jìn)和落實(shí)，一定能夠使小學(xué)生的課外閱讀興趣得到提升、課外閱讀方法更加科學(xué)、課外閱讀環(huán)境更加優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李秀珍.讓評(píng)價(jià)成為課外閱讀的加油站——淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的評(píng)價(jià)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（11）：178-179.

[2] 蔣孝翠.小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化策略[J].教書育人，2018（16）：34-36.

[3] 李子豪.得法閱讀思漸敏——關(guān)于課外閱讀促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的策略探究[J].華夏教師，2018（9）：31-34.

[4] 孫彥芳.探討小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式[J].中國(guó)校外教育，2018（23）：123-124.

[5] 張瑜清.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探討[J].中國(guó)校外教育，2018（20）：213-215.