曹學(xué)茹

【摘要】阿西莫夫曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是科學(xué)房屋的生命力。”這一名言強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新之于科學(xué)發(fā)展的重要性。不管是科技領(lǐng)域，還是教育領(lǐng)域，我們都需要?jiǎng)?chuàng)新?？梢哉f，創(chuàng)新不僅是科技發(fā)展的生命力，還是教育教學(xué)的生命力。沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，也就談不上發(fā)展，只能抱殘守缺，停滯不前。所以，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)王國的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)立足于新課改，以“創(chuàng)新”為引領(lǐng)，以“生本”為理念，以“趣味”為原則，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)走出冰天雪地的寒冬，迎來生機(jī)盎然的春天。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 小組活動(dòng) 生活現(xiàn)象 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0144-02

如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是蔚藍(lán)大海上的一葉帆船，那么初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以“創(chuàng)新”為風(fēng)帆，助力數(shù)學(xué)教學(xué)之船順利抵達(dá)成功的彼岸；如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是一座花園，那么初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以“創(chuàng)新”為甘露，滋養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)之花得以絢爛綻放?？梢哉f，創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的調(diào)味料。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)手段，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)煥然一新。

一、以“信息技術(shù)”為帆，駕駛數(shù)學(xué)教學(xué)之舟

在新課改進(jìn)行地如火如荼的背景下，學(xué)校對教師在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢給予了充分關(guān)注。對此，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極地把信息技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)得以出彩。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師利用電子白板技術(shù)向?qū)W生播放一個(gè)《誰來幫幫我》的微視頻，當(dāng)教師打開視頻的那一刻，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫內(nèi)容瞬間吸引住了學(xué)生的眼球。于是，學(xué)生們就視頻內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地觀看。等視頻播放完畢后，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們， 你們已經(jīng)觀看了這個(gè)視頻，在這個(gè)視頻中，小明把一張三角形硬紙板撕掉了，那么你們能幫助他恢復(fù)原來三角形的原貌嗎？”于是，學(xué)生們對這個(gè)問題進(jìn)行議論。教師對學(xué)生說：“你們的想法很好，等你們學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容后，你們會(huì)知道另一種更加有效的方法。”其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生對三角形全等的條件進(jìn)行探究。在進(jìn)行探究的過程中，教師利用電子白板技術(shù)向?qū)W生展示了三角形全等的三種情況。一言以蔽之，電子白板這一充滿生機(jī)與活力的信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以“小組活動(dòng)”為琴，奏響合作學(xué)習(xí)之曲

隨著全新教學(xué)方法的不斷涌現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)法以其高效生動(dòng)、合作共贏、優(yōu)勢互補(bǔ)的特點(diǎn)得以在眾多方法中脫穎而出。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)不僅能使學(xué)生在相互討論、相互交流、相互借鑒、相互分享的過程中，收獲新的知識(shí)，增加自己的見識(shí)，還能使教師卸下沉重的教學(xué)包袱，獲得自身的解放以及身心的放松。有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以“小組活動(dòng)”為琴，奏響合作學(xué)習(xí)之曲。

例如，教師在教學(xué)《加權(quán)平均數(shù)》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《加權(quán)平均數(shù)》，下面，我們以小組的形式對這一內(nèi)容進(jìn)行探究與討論?！逼浯?，教師以《加權(quán)平均數(shù)》的教學(xué)重難點(diǎn)為依據(jù)，以學(xué)生的人際交往能力、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、理解能力為立足點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等因素，對學(xué)生進(jìn)行分組。再次，學(xué)生們在小組內(nèi)部就《加權(quán)平均數(shù)》的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。有的學(xué)生就“權(quán)”的意義進(jìn)行發(fā)言：“加權(quán)平均數(shù)中的權(quán)顯示了各個(gè)數(shù)據(jù)的重要程度?！边€有的學(xué)生就加權(quán)平均數(shù)“權(quán)”的表現(xiàn)形式進(jìn)行發(fā)言：“我發(fā)現(xiàn)加權(quán)平均數(shù)有三種表現(xiàn)形式，一是頻數(shù)，二是百分比，三是比例?！边€有的形式就兩種平均數(shù)的求法進(jìn)行分析，還有的學(xué)生……總之，由于學(xué)生的熱情地合作學(xué)習(xí)，積極地相互分享，一曲曲合作共贏的歌曲回蕩在整個(gè)課堂中。

三、以“生活現(xiàn)象”為筆，勾勒惟妙惟肖之景

讓數(shù)學(xué)與生活“同氣連枝”，不僅能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的通俗易懂，還能使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)綻放出一朵朵創(chuàng)新之花。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極主動(dòng)地以“生活現(xiàn)象”為筆，勾勒惟妙惟肖之景，從而使生活化教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)和諧共生。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師引出正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。其次，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，對于正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，你們已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，下面請你們結(jié)合正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，舉出生活中具有相反意義的例子。”有的學(xué)生說：“我在爸爸媽媽的存折里看到了這樣的現(xiàn)象。收入表示正，支出表示負(fù)?！边€有的學(xué)生說：“溫度計(jì)上有正負(fù)數(shù)?！边€有的學(xué)生說：“我在聽天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候，聽到了哈爾濱氣溫是零下八攝氏度。”再次，教師引導(dǎo)學(xué)生就正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義進(jìn)行分析?？傊?，生活化教學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)水乳交融，展現(xiàn)了一幅幅生活圖景，使數(shù)學(xué)教學(xué)更接地氣。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中以“信息技術(shù)”為帆，駕駛數(shù)學(xué)教學(xué)之舟，以“小組活動(dòng)”為琴，奏響合作學(xué)習(xí)之曲、以“生活現(xiàn)象”為筆，勾勒惟妙惟肖之景，從而對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了有效創(chuàng)新，進(jìn)而讓“創(chuàng)新”之光點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張衛(wèi).如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（32）：50-51.