趙月祝

【摘要】新課程理念倡導(dǎo)下強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。在初中生物教學(xué)中開展探究性實(shí)驗(yàn)，既有利于培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。因此，初中生物教師應(yīng)注重探究性試驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循以生為本的原則，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況開展探究性實(shí)驗(yàn)，以此調(diào)動學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。本文根據(jù)目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，針對探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了幾點(diǎn)優(yōu)化策略，以期能夠促進(jìn)初中生物探究實(shí)驗(yàn)的順利開展。

【關(guān)鍵詞】初中生物 探究性實(shí)驗(yàn) 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0161-02

探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對未知的實(shí)驗(yàn)想象和結(jié)論，通過自主探究獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一種實(shí)驗(yàn)方法。探究性實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物效率的提升。隨著新課程改革的不斷深入，越來越注重對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在初中生物教學(xué)中，開展探究性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有促進(jìn)作用。基于此，對生物探究性實(shí)驗(yàn)的研究是目前教育工作者的重要責(zé)任，以下是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出的幾點(diǎn)優(yōu)化策略。

一、初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)概述

隨著新課程改革的不斷實(shí)施和推進(jìn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到學(xué)校和教師的關(guān)注。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是通過實(shí)驗(yàn)操作過程，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并從實(shí)驗(yàn)中獲得新知識的一種教學(xué)方法。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)展示和實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作兩方面，其中教學(xué)實(shí)驗(yàn)展示是為了給學(xué)生演示正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟，在保證學(xué)生安全的前提下，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生親自對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作探究，以便學(xué)生更好地了解與掌握生物知識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）精心準(zhǔn)備，課堂探究

傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，在初中生物教學(xué)中開展探究性實(shí)驗(yàn)之前，教師通常會直接下載相關(guān)視頻在課堂上給學(xué)生播放。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生由于沒有親自動手參與，缺乏自主探究過程，因此對實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有認(rèn)同感，同時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和探究學(xué)習(xí)能力也得不到培養(yǎng)。如今有部分教師在開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，甚至只講理論不開展實(shí)驗(yàn)，枯燥的理論知識增加學(xué)生對知識的理解難度。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以利用課下時(shí)間，對即將要開展的探究性實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中了解實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。

例如，在探究“光對鼠婦生活的影響”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前上網(wǎng)查閱鼠婦一些生活習(xí)性，在對鼠婦有了初步了解之后，然后組織學(xué)生一起尋找適合鼠婦生活的環(huán)境，小心捕捉一定數(shù)量的鼠婦，并且與學(xué)生共同準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，以便在課堂上進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，適時(shí)地鼓勵學(xué)生相互交流，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論。再例如，在組織學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中要求學(xué)生利用顯微鏡對洋蔥表皮細(xì)胞進(jìn)行觀察，而在實(shí)驗(yàn)操作之前，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)要求，明白如何正確使用顯微鏡。在實(shí)驗(yàn)開展過程中，學(xué)生遇到問題可以及時(shí)向老師提出幫助，在整個實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)師生之間的有效互動。通過開展這種實(shí)驗(yàn)，既能夠使學(xué)生主動思考問題，也能夠激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的探究興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中思考實(shí)驗(yàn)中所涉及到的知識，遇到不懂的問題可以與大家一起探討，在教師的引導(dǎo)下共同解決各種問題。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與記憶，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

初中生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效驗(yàn)證知識的真理性。我們都知道，知識源于生活，并在生活中無處不在。初中生物知識與實(shí)際生活聯(lián)系密切，教師可以將生活知識融入到探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生理解抽象的實(shí)驗(yàn)原理。鑒于此，在這樣的背景下，開展探究性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)密切結(jié)合實(shí)際生活，聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理解。

例如，在“探究植物呼吸作用”這一探究實(shí)驗(yàn)中，教師可以結(jié)合生活中“水果保鮮”的問題當(dāng)作是實(shí)驗(yàn)的條件，要求學(xué)生根據(jù)自己日常生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個對水果保鮮最好的方法。待放置一段時(shí)間之后，觀察大家所保鮮的水果之間有什么不同的地方？鑒于此，學(xué)生會考慮到保鮮條件的溫度、濕度、空氣流通等因素對水果保鮮的影響，然后通過比較分析找到哪些因素會對水果保鮮產(chǎn)生影響，最后總結(jié)出，在什么樣的條件下能夠讓水果達(dá)到最理想的保險(xiǎn)狀態(tài)。由此可見，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中有效運(yùn)用生活中常見的例子，可以促進(jìn)學(xué)生主動參與到實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的主動思考，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

（三）開拓思維，科學(xué)探究

科學(xué)探究是探索生物知識的重要方法，是學(xué)生認(rèn)識與理解生的重要途徑之一。在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。我們知道，以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較側(cè)重學(xué)生對探究結(jié)果的學(xué)習(xí)，往往忽視了在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生探究能力的目的。在探究實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，學(xué)生在思考的同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生真正明白實(shí)驗(yàn)結(jié)果的由來。因此，教師在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留充足的探究空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在“空氣質(zhì)量與健康”這一課教學(xué)中，筆者就從PM2.5這一數(shù)據(jù)出發(fā)，首先讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行PM2.5的測試和收集實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，經(jīng)過問題——論證——實(shí)施——總結(jié)等幾個重要步驟的操作，啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的探究精神，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。此外，筆者還結(jié)合現(xiàn)代社會比較關(guān)注的空氣污染問題，滲透了環(huán)保教育，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)意識。

（四）延續(xù)實(shí)驗(yàn)，課后探究

在初中生物探究性實(shí)驗(yàn)中，由于一些實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間周期較長，單純地依靠課堂時(shí)間很難保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，因此，需要安排學(xué)生在課下繼續(xù)探究相應(yīng)給的實(shí)驗(yàn)。教師利用課下的時(shí)間不僅能補(bǔ)充學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的不足，還能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間鞏固所學(xué)生物知識，從而提高學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的自主探究主動性。

例如，在探究“觀察種子發(fā)芽”這樣的實(shí)驗(yàn)，需要較長的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，且在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中，對于溫度的控制比較困難，如果將實(shí)驗(yàn)延續(xù)到課后，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)場所轉(zhuǎn)移到家中，則可以在一定的時(shí)間段內(nèi)，讓學(xué)生耐心參與實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，由于學(xué)生家中大多有冰箱，可以對溫度起到更好地控制，可見，某些生物實(shí)驗(yàn)通過課下延續(xù)進(jìn)行，可取得更好的效果。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生在課后自主探究實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到鞏固生物基礎(chǔ)知識的目的，從而幫助學(xué)生了解生物知識，強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的掌握，從而使學(xué)生對生物知識有更深入的了解。

總而言之，初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力以及動手操作能力，通過探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解生物學(xué)的探究過程，了解生物的本質(zhì)，加深學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。因此，在初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，合理安排實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升，同時(shí)讓學(xué)生對生物知識有更進(jìn)一步的掌握，為學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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