朱明壽

【摘要】在新課改的作用下，初中語(yǔ)文閱讀課堂逐步發(fā)生了變革，“少教多學(xué)”教學(xué)模式逐漸被初中語(yǔ)文老師在閱讀課堂上運(yùn)用，這一教學(xué)方式不光可以增加學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，還可以加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文就“少教多學(xué)”這一教學(xué)方式在初中語(yǔ)文閱讀課堂中運(yùn)用的實(shí)際意義分析了其實(shí)際應(yīng)用的具體措施，以此提升學(xué)生的閱讀能力，培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué) 初中語(yǔ)文 閱讀 運(yùn)用 措施

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0101-01

在實(shí)際初中語(yǔ)文閱讀課堂活動(dòng)中，老師要用“少教多學(xué)”的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以增強(qiáng)閱讀課堂質(zhì)量。這一思想的提出更加突出了學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的閱讀環(huán)境，給平常的閱讀課堂增添了許多豐富多彩的內(nèi)容。

一、“少教多學(xué)”在初中語(yǔ)文閱讀課堂中的意義

（一）可以促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)相統(tǒng)一

“少教多學(xué)”這一教學(xué)方式的引進(jìn)可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與到閱讀課堂活動(dòng)中，促使教學(xué)和學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。老師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)要培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以老師需要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在實(shí)際閱讀課堂教學(xué)中重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)?！吧俳潭鄬W(xué)”是當(dāng)下語(yǔ)文課堂發(fā)展的重要因素，是推動(dòng)老師的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的課堂表現(xiàn)的重要手段。

（二）可以促使老師平等的對(duì)待學(xué)生

初中語(yǔ)文老師在實(shí)際閱讀課堂教學(xué)中，需要逐漸增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，降低課本內(nèi)容講解。并且要及時(shí)關(guān)注初中生的發(fā)展需要。老師要平等的對(duì)待每位學(xué)生，實(shí)行多元化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，指引學(xué)生主動(dòng)思考問題，勇于探索真理。

（三）可以協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀

“少教多學(xué)”這樣的教學(xué)方式可以協(xié)助老師處理當(dāng)下語(yǔ)文閱讀課堂出現(xiàn)的問題，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中突出學(xué)生的主體位置，促使學(xué)生樹立正確的人生觀，在學(xué)生實(shí)際閱讀中協(xié)助學(xué)生獲得素材積累和情感表達(dá)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合水平，促使學(xué)生健康茁壯的成長(zhǎng)。

二、“少教多學(xué)”在初中語(yǔ)文閱讀課堂中應(yīng)用的具體措施

（一）突顯學(xué)生的課堂主體地位

在實(shí)際語(yǔ)文閱讀課堂上，老師需要突出學(xué)生的課堂主體作用。圍繞學(xué)生的課堂閱讀進(jìn)程開展活動(dòng)，老師在利用“少教多學(xué)”閱讀教學(xué)方案時(shí)要以學(xué)生的實(shí)際要求出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，促使學(xué)生主動(dòng)的思考和探究。譬如，在閱讀“月亮上的足跡”一文時(shí)，老師首先可以拋出一個(gè)問題：月亮上有什么？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，同學(xué)們各抒己見，表達(dá)對(duì)這一問題的看法。其次，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，這篇課文注主要是以記敘文的手法來(lái)講述宇航員登月的具體過(guò)程，用生動(dòng)靈活的語(yǔ)言吸引了學(xué)生的目光，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)另外的登月流程和方案，發(fā)散學(xué)生的思維，從而推動(dòng)學(xué)生的閱讀課堂進(jìn)程。

（二）協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文老師在上課時(shí)需要減少對(duì)學(xué)生的直接講解，利用“少教多學(xué)”的教學(xué)方案，引誘學(xué)生自主思考問題，從而增強(qiáng)閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以老師要在實(shí)際課堂上重視學(xué)生的閱讀習(xí)性的培育，主要是在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，老師要在一旁監(jiān)督并及時(shí)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)積累優(yōu)美的語(yǔ)句和一些表達(dá)技巧和寫作技巧，從而提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在閱讀“沙漠里的奇怪現(xiàn)象”一文時(shí)，老師可以協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作技巧，學(xué)習(xí)文章中對(duì)“海市蜃樓”和“鳴沙”的生動(dòng)描寫，并且針對(duì)優(yōu)秀的段落可以實(shí)行背誦，積累知識(shí)。另外老師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)下載沙漠中各種現(xiàn)象的視頻和照片，讓學(xué)生清晰的了解這些現(xiàn)象的成因和表現(xiàn)，推動(dòng)初中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

（三）創(chuàng)建閱讀互動(dòng)課堂

語(yǔ)文老師在實(shí)際初中閱讀課堂活動(dòng)中運(yùn)用“少教多學(xué)”的方法，不僅僅需要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本文章實(shí)行閱讀，還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解文章的組織架構(gòu)和主旨思想，升華主題。所以老師要給學(xué)生創(chuàng)造一種自由活躍的文章互動(dòng)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)融入到閱讀活動(dòng)中，暢所欲言的表達(dá)自己對(duì)文章的想法。這樣不光可以高效的調(diào)節(jié)閱讀課堂中學(xué)生的情緒，還可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中合理利用自身的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)理解文章。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式極大的增強(qiáng)了初中語(yǔ)文閱讀課堂的質(zhì)量，老師借助這一手段可以培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)，在潛移默化中影響初中語(yǔ)文閱讀課堂的發(fā)展進(jìn)程。學(xué)生也需要主動(dòng)配合老師的教學(xué)，勇于思考積極發(fā)言，積累大量的閱讀素材，為以后的生活學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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