申倩倩 胡勝男

【摘要】本文從閱讀推廣人的培育活動(dòng)的發(fā)展與現(xiàn)狀著手，分析了閱讀推廣人培育體系下的閱讀推廣人培育對(duì)象、能力素養(yǎng)構(gòu)成、師資隊(duì)伍三個(gè)方面內(nèi)容，提出了閱讀推廣人專業(yè)化培訓(xùn)的難點(diǎn)及改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀推廣人 培育體系 策略研究

【中圖分類號(hào)】G252.17 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0110-02

從2014年起，“全民閱讀”已經(jīng)連續(xù)4年寫入政府工作報(bào)告。政府工作報(bào)告中，倡導(dǎo)“全民閱讀，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”成為其中的重要內(nèi)容，這不但表明黨和政府對(duì)于持續(xù)推進(jìn)全民閱讀的高度重視，也為全民閱讀扎實(shí)、深入、有效地開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀的推廣對(duì)國(guó)家的發(fā)展和民族的未來有重要意義，如何把閱讀推廣人這個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)范化、專業(yè)化、常態(tài)化，讓更多的有識(shí)之士加入到這個(gè)群體中來是一項(xiàng)值得進(jìn)行研究的課題。

1.閱讀推廣人培育活動(dòng)的發(fā)展與現(xiàn)狀

早在2006年，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)設(shè)立了專門科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)，設(shè)立六個(gè)分支委員會(huì)，對(duì)推動(dòng)全國(guó)的全民閱讀行動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響。2009年，成立第一屆中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員，其下的分支委員會(huì)從原來的6個(gè)擴(kuò)大到15個(gè)專業(yè)委員會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)圖書館界開展全民閱讀活動(dòng)。隨著欣欣向榮的閱讀推廣活動(dòng)的開展和政府的日益重視，閱讀推廣人的概念逐步產(chǎn)。2012年，《深圳市閱讀推廣人管理辦法》的定義，閱讀推廣人是指?jìng)€(gè)人或組織閱讀機(jī)構(gòu)，通過多種渠道、形式和載體向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導(dǎo)、提升市民閱讀興趣和閱讀能力的專業(yè)和業(yè)余人士[1]。同年，深圳第一批由官方正式認(rèn)可的、具有明確閱讀推廣人身份的閱讀推廣工作者獲得市文體旅游局、深圳讀書月組委會(huì)聯(lián)合頒發(fā)的深圳首批“閱讀推廣人”資格。2014年，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)2014年全民閱讀推廣峰會(huì)暨“閱讀推廣人”培育行動(dòng)啟動(dòng)儀式在江蘇省常熟市舉辦，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)開始開設(shè)“閱讀推廣人”培訓(xùn)，由此，圖書館界的閱讀推廣人培育工作正式啟動(dòng)[2]。到2018年止，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)已經(jīng)舉辦了12期閱讀推廣人培訓(xùn)活動(dòng)，培育了數(shù)千名閱讀推廣人。此外，閱讀推廣人培育活動(dòng)呈多元化方式展現(xiàn)，各種社會(huì)民間力量也爭(zhēng)先呈現(xiàn)，2012年悠貝親子圖書館成立悠貝閱讀學(xué)院，致力培養(yǎng)兒童閱讀領(lǐng)域?qū)ｉT推廣人才，其領(lǐng)讀者培訓(xùn)師培育活動(dòng)，目前已經(jīng)培育了上萬名領(lǐng)讀者；2007年，21世紀(jì)出版社成立首屆兒童閱讀推廣人論壇，提出了“兒童閱讀點(diǎn)燈人”的概念，總共舉辦了八屆這樣的活動(dòng)發(fā)展了一批用心做兒童閱讀推廣的人才。

總的來說，目前閱讀推廣人培育行動(dòng)已經(jīng)初具規(guī)模，從政府到民間各種社會(huì)力量都開始形成意識(shí)要培育閱讀推廣的人才，也出現(xiàn)了許多種類的閱讀推廣人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，閱讀推廣人培育活動(dòng)也趨常態(tài)化發(fā)展，而閱讀推廣人培育工作開展得科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化是將要進(jìn)行探討的問題。

2.閱讀推廣人培育體系研究

2.1閱讀推廣人培育對(duì)象及能力素養(yǎng)構(gòu)成

從閱讀推廣人的定義不難看出閱讀推廣人的培育對(duì)象是能傳播閱讀理念、技能的專業(yè)人士。其面向的群體很多：館員、中小幼老師、熱心媽媽、學(xué)生、志愿者、文化下派員等等。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家沒有閱讀推廣人這種稱謂，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家極少有閱讀推廣活動(dòng)，發(fā)達(dá)國(guó)家的人們閱讀普及能力相比發(fā)展中國(guó)家較高。就我國(guó)經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展不均衡的前提下，目前中西部農(nóng)村地區(qū)更需要發(fā)展閱讀推廣人，閱讀推廣的培育活動(dòng)應(yīng)開啟農(nóng)村閱讀推廣人的新思路。

一個(gè)合格的閱讀推廣人必須具備以下四個(gè)能力。①閱讀能力：推廣人要豐富的閱讀量，優(yōu)秀的閱讀理解和感知能力。②策劃能力：要會(huì)運(yùn)用所學(xué)的閱讀知識(shí)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)適應(yīng)于的教學(xué)活動(dòng)。③表達(dá)能力：包括口頭語(yǔ)言表達(dá)和身體語(yǔ)言表達(dá)能力，要會(huì)運(yùn)用智慧的詞語(yǔ)和身體語(yǔ)言傳達(dá)情感。④教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)：要懂教育的本質(zhì)和閱讀的意義。

2.2閱讀推廣人培訓(xùn)課程師資隊(duì)伍

通過中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)開設(shè)的12期閱讀推廣人培育課程的具體授課內(nèi)容進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查匯總分析，每一期邀請(qǐng)不同專業(yè)領(lǐng)域類型教師的授課頻率列表如圖一所示。

圖一 不同專業(yè)領(lǐng)域教師授課次數(shù)圖

如圖所示，共12期的培訓(xùn)課程總共出現(xiàn)過八種學(xué)科的專家教授，其中圖書館在職教師和信息管理系的教授是中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣人培訓(xùn)課程的主要師資力量，特別是信息管理系的專家教授參加了每一期的培訓(xùn)課程。同時(shí)，也表明一種現(xiàn)象，閱讀推廣人培育的課程是以基礎(chǔ)信息管理知識(shí)和圖書館基礎(chǔ)推廣知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合每一期不同主題的培訓(xùn)內(nèi)容搭配不同的選修課程，為以后統(tǒng)一培育課程建立了基礎(chǔ)。

2.3閱讀推廣人培訓(xùn)課程內(nèi)容、課程模式

由于目前我國(guó)的閱讀推廣課程缺乏統(tǒng)一模式、各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有各自的一套培訓(xùn)方式，閱讀推廣的課程內(nèi)容、模式、師資呈多樣化形式。

根據(jù)不同年齡階段的閱讀推廣人培育內(nèi)容分為成年人閱讀推廣培育和兒童閱讀推廣人培育。成年人的閱讀培育活動(dòng)課程內(nèi)容設(shè)置一般是閱讀推廣基礎(chǔ)理論、閱讀推廣項(xiàng)目策劃理論、以及閱讀推廣品牌建設(shè)和策劃方略設(shè)計(jì)、推廣經(jīng)典案例和分析等課程，可參見中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)開設(shè)的閱讀推廣培訓(xùn)班的培訓(xùn)課程。若針對(duì)兒童閱讀推廣人的培訓(xùn)課程可以開設(shè)針對(duì)于兒童群體特征的閱讀推廣的培訓(xùn)，例如開設(shè)兒童文學(xué)、心理學(xué)等課程。針對(duì)等級(jí)層次設(shè)置初、中、高三種等級(jí)設(shè)置的課程也應(yīng)該從課程的深度和難度進(jìn)行逐漸疊加，從而實(shí)現(xiàn)分級(jí)培訓(xùn)。

閱讀推廣培訓(xùn)課程方式設(shè)計(jì)上可以集中時(shí)間面授或者通過運(yùn)用APP軟件和微信平臺(tái)制作微課程或在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)課程。可采取線上和線下相結(jié)合的模式。以湖南天心閱讀網(wǎng)為例，課程模式是微信語(yǔ)音+練習(xí)作業(yè)+導(dǎo)師指導(dǎo)+互動(dòng)。授課方式主要是通過線上的新媒體傳播方式和線下的實(shí)踐課時(shí)相結(jié)合?；蚶瞄喿x講座，閱讀分享會(huì)、以及“三湘讀書月”、“書香湖南”這樣的讀書節(jié)活動(dòng)，把課程與演講相結(jié)合形成線下教學(xué)實(shí)踐，課程結(jié)束考核合格之后都會(huì)頒發(fā)資格證書。