楊興德

【摘要】隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展趨勢的進一步推進，大量農(nóng)村工作者開始涌向城市，為社會發(fā)展做出了貢獻。但與此同時，這也造成了“留守兒童”的問題，并且留守兒童數(shù)量在這些年也在飛速增長。留守兒童屬于特殊的群體，作為語文教師，需要基于語文教學(xué)和留守兒童的心理特點科學(xué)合理地開展教學(xué)引導(dǎo)工作，助力留守兒童健康成長。

【關(guān)鍵詞】德育 引導(dǎo) 寫作

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0156-02

留守兒童由于德育教育的缺失，在面對較大的學(xué)習(xí)壓力時，不能正確面對壓力，造成一些過激行為，如離家出走、打架斗毆等。因此，當(dāng)前實行素質(zhì)教育，開展心理健康教育等德育教育刻不容緩。筆者所在的班級，留守兒童居多，因而如何利用語文學(xué)科優(yōu)勢，來引導(dǎo)這些孩子養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)，建立弘揚積極向上的價值觀成為教學(xué)工作中的一大課題。本文基于如何利用語文學(xué)科優(yōu)勢來對留守兒童進行德育進行了探討，希望給廣大教師帶來參考意義。

一、利用語文素材，挖掘德育素材

優(yōu)秀的文章，除了優(yōu)美的文字外，也應(yīng)該具備積極向上的思想，具有人文性和時代性?，F(xiàn)如今的語文教學(xué)素材，除了蘊含文化知識，在課文選擇上，也更為看重學(xué)生的素質(zhì)道德教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)素材進行深度的剖析，善于發(fā)現(xiàn)課文中包含的德、善、美，發(fā)現(xiàn)素材中的德育知識，將這些優(yōu)秀的美德，貫穿于教學(xué)之中，讓留守兒童在學(xué)習(xí)文化知識的同時，養(yǎng)成良好的心態(tài)，正確的人生觀、價值觀、世界觀，使其在面對問題時，有正確的態(tài)度來面對問題。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，正確引導(dǎo)學(xué)生

對于留守兒童而言，學(xué)習(xí)知識固然重要，但其心理的健康成長也很重要。開展語文教學(xué)活動時，教師要及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，積極地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到生活實際中去，讓他們不斷地去發(fā)現(xiàn)和思考生活中的問題，通過所學(xué)知識解決生活問題，引導(dǎo)學(xué)生在面對問題時，應(yīng)該正確面對問題，不要消極悲觀，應(yīng)該積極主動的尋找問題的解決方法。同時，教師在教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的一些品德，如不怕困苦、和平友愛等等。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，僅僅采用傳統(tǒng)的“講授式”方法是行不通的，德育是一個潛移默化的過程。因此，教師可以構(gòu)建開放型的語文課堂，讓學(xué)生們?nèi)谌氲较鄳?yīng)的教學(xué)情境中，對問題進行思考、分析、討論，從而讓孩子們養(yǎng)成積極發(fā)言的性格，建立學(xué)習(xí)的信心。比如在講解《放棄射門》這篇課文時，筆者的教學(xué)設(shè)計理念是從學(xué)生出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀，放手讓他們?nèi)φn文內(nèi)容進行領(lǐng)悟。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，采用了“三步閱讀法”，即邊讀書，邊思考；分主次，抓重點；細(xì)品析，悟真情。同時，筆者組織小組討論活動，交流閱讀心得， 讓他們從內(nèi)心深處感悟到福勒放棄射門所表現(xiàn)出來的高尚風(fēng)范，從而體會到人性的美好。在交流活動中，學(xué)生們積極參與，踴躍回答，表現(xiàn)出了濃厚的興致，課堂氣氛也變得和諧。由此可見，在對留守兒童進行德育滲透時，教師要營造一個寬松的課堂氛圍，發(fā)揮他們的主觀能動性。這樣，才能讓他們健康成長，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫作，進行德育教育

寫作是語文教學(xué)的重點，也是表達情感最直接的手段。通常情況下，教師在開展習(xí)作訓(xùn)練時，往往關(guān)注的是寫作技巧，但是在對留守兒童進行德育滲透時，教師更需要讓他們掌握觀察世界的方式，提高他們的認(rèn)知能力。因此，教師要基于小學(xué)生的認(rèn)知能力，對他們進行有針對性的指點和輔導(dǎo)。

與傳統(tǒng)的習(xí)作訓(xùn)練不同，在組織留守兒童進行寫作時，筆者與這部分學(xué)生進行了深入的交談，了解到了他們的生活狀況，也初步感受到了這部分孩子性格的不同。結(jié)合實際情況，筆者設(shè)計了以“美好生活”為主題的寫作活動?；氐秸n堂上，筆者讓學(xué)生們結(jié)合寫作主題，先發(fā)表自己的看法，讓他們盡情表達，相互交流?；趯W(xué)生們的表達，筆者也給予了相應(yīng)的指導(dǎo)，從而消除他們內(nèi)心的疑惑，讓他們挖掘幸福的真諦，也讓他們體會到生活的美好。接下來，我讓他們結(jié)合自己的想法進行寫作，讓學(xué)生們通過寫作來感悟生活的美好，養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。

總之，情感教育是語文教學(xué)的核心，教師要積極地挖掘語文的德育元素，為留守兒童、性格有缺陷的兒童等特殊的群體帶來積極的影響，讓他們健全人格，建立正確的價值觀，從而真正成長為有用的人才。

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