【摘要】本文主要分析了在提高初中語文的教學(xué)有效性上，如何更好的應(yīng)用令學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中語文 高效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0252-02

有別于傳統(tǒng)的教師的獨(dú)自授課、學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)生無法更好的意識(shí)到自己思維模式的正確與否，不能更好的汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)的方式的優(yōu)勢(shì)有很多，首先可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，交流對(duì)于教師提出的問題思路以及自己學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，讓每個(gè)人都有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)；其次，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過小組合作的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽取他人意見和合理分配任務(wù)等，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。將小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用于初中語文的教學(xué)之上，可以構(gòu)建高效語文課堂。

一、分配合理的小組合作人數(shù)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師分配的人數(shù)不宜過多，過多的合作人數(shù)容易造成小組中出現(xiàn)混亂的狀況，致使小組中的每個(gè)人不能都發(fā)表到自己的意見，并且分配到的任務(wù)未必可以平均。對(duì)于具體應(yīng)該分配到的人數(shù)，應(yīng)該就任務(wù)的難度而言，但最多不宜超過六人，并且對(duì)于小組中學(xué)生的確定還要依據(jù)學(xué)生的能力和知識(shí)掌握程度相分配，盡量避免出現(xiàn)各個(gè)小組學(xué)生的能力不均勻出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。依據(jù)這樣學(xué)生的各個(gè)層次分配的小組還可以制訂一些規(guī)則以鼓勵(lì)小組中學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，比如，可以規(guī)定，如果小組中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答正確問題，則小組多加分，這樣，因各個(gè)小組之間存在一定的競爭關(guān)系，為了可以拿到高分，小組中成績較好的同學(xué)就會(huì)主動(dòng)幫助成績較差的同學(xué)學(xué)習(xí)，成績較差的同學(xué)為了小組的成績也會(huì)更加努力，使學(xué)生們?cè)诨突ブ泄餐岣?、共同進(jìn)步，還讓學(xué)生具備了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、安排充足的合作時(shí)間和合理的合作內(nèi)容

同學(xué)們的個(gè)人能力是有差異的，在進(jìn)行小組合作時(shí)，每個(gè)人的融入時(shí)間不同，有的同學(xué)可能就需要兩到三分鐘才能融入小組合作之中，這樣如果教師僅僅布置了兩分鐘的合作時(shí)間可能有些學(xué)生還沒有開始表達(dá)自己觀點(diǎn)，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就無法收獲到更多的知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就沒有了意義，因此教師在布置好內(nèi)容后，就要計(jì)算好相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)都參與到其中。

教師提出的令小組合作解決的問題應(yīng)該具有一定的討論價(jià)值，值得讓學(xué)生間進(jìn)行思考和探討，但又不宜過難，讓學(xué)生們沒有頭緒，打擊學(xué)生的自信心，不利于對(duì)語文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這就需要一個(gè)有價(jià)值的合作內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的探討興趣，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這一課時(shí)，學(xué)生們會(huì)對(duì)該不該要回羚羊木雕的這一問題展開討論，教師就可以借此拋出一個(gè)有關(guān)于“代溝”的問題，結(jié)合文章，作為學(xué)生你是怎樣看待代溝的？代溝有哪些表現(xiàn)？這樣與學(xué)生的生活密切相關(guān)的問題可以引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于日常生活的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。

三、抓準(zhǔn)小組合作時(shí)間，指導(dǎo)小組合作技巧

對(duì)于讓小組合作的時(shí)機(jī)也是具有一定的條件的，在教師講解課程的過程中，若學(xué)生正處于興趣匱乏的階段，讓學(xué)生間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那么取得的成果也會(huì)很少，若讓學(xué)生正處在激情的時(shí)刻，并且渴望暢所欲言，那么這時(shí)候的小組學(xué)習(xí)就會(huì)頗具成效，足以激發(fā)學(xué)生個(gè)人的潛能。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時(shí)，對(duì)于孔乙己被丁舉人打折腿的這一情節(jié)，可以給學(xué)生們提出這樣的問題，為什么作者安排了丁舉人上場打折孔乙己的腿，而不是丁商賈、丁農(nóng)戶？這樣的問題立即引發(fā)了學(xué)生的興趣和激情，在學(xué)生間會(huì)展開自主的探討過程。借此激情，教師可以進(jìn)一步提問，作者為什么要以一個(gè)小伙計(jì)的角度寫文章等等，讓學(xué)生更加深入的剖析課文。

不得不提的是，在學(xué)生不同性格的影響下，每個(gè)學(xué)生的發(fā)揮空間不同，教師就要起到平均學(xué)生的作用，對(duì)于較為開朗而滔滔不絕的學(xué)生，可以指導(dǎo)小組給他安排書寫的工作，讓他學(xué)會(huì)傾聽他人的聲音，同時(shí)給其他學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)；對(duì)于較為內(nèi)向的學(xué)生，就可以讓他多發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣平衡學(xué)生間的分工合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，共同進(jìn)步。

綜上，初中語文教師在教學(xué)過程中，教學(xué)既要重視語文知識(shí)的教導(dǎo)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)互幫互助，共同協(xié)作，共同發(fā)展，讓每個(gè)人都發(fā)揮出自己獨(dú)有的能力。教師要以學(xué)生為主的構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)方式，重視每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展歷程，一視同仁，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊尚信.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（上半月），2016，（10）：11.

作者簡介：

王玉霞（1968年7月-），女，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，中共黨員，一級(jí)教師。一直從事語文教學(xué)工作和班主任工作。工作期間，勤于鉆研，關(guān)愛學(xué)生，成績較為突出。多次榮獲學(xué)區(qū)、學(xué)校授予的“教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”。