鄭遠(yuǎn)華

摘 要 小學(xué)語文是一門重要的學(xué)科，而其中的讀寫教學(xué)在語文這門學(xué)科中占據(jù)著舉足輕重的地位。讀寫教學(xué)能夠幫助小學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的生字詞，也能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)語文;讀寫教學(xué)

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0007-01

微課實際上就是語文教師在較短的時間內(nèi)，運用各種方法來向?qū)W生傳達(dá)一個有價值的知識點，學(xué)生也會在較短的時間內(nèi)去接受以及掌握這個知識點。微課教學(xué)具有很大的針對性，能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對一個知識點有一個系統(tǒng)的了解，從而在遇到這類問題時就可以輕松化解。

一、找準(zhǔn)關(guān)鍵點，搭建習(xí)作支架

有些小學(xué)生在表達(dá)時，由于能力的限制經(jīng)常會將句子前后顛倒，針對這種現(xiàn)象，教師就要在讀寫訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生有條理習(xí)作的能力，要求學(xué)生按照一定的時間順序?qū)懸欢卧?。比如說，在教學(xué)《金色的草地》這一課時，有一段是按照時間順序來敘述的，這時，教師就可以以此為引入點，導(dǎo)入“如何使用時間順序?qū)⒁欢卧拰懙糜袟l理”這一微課。通過對課文的學(xué)習(xí)以及教師的講解，學(xué)生很快就能把握住使用時間順序來敘述的方法，從而將其積極地運用到自己的習(xí)作中。

（一）舉實例，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點

教師可以在教學(xué)前讓學(xué)生們仔細(xì)地讀一讀這篇文章，就會發(fā)現(xiàn)這篇文章在描寫一樣?xùn)|西的變化或者描述一件事情時，總會在前面加一些表示時間的詞語，這些表示時間的詞語能夠展示出時間的變化以及時間的流逝。最重要的是，這些表示時間的詞語能夠把整篇課文串聯(lián)起來，使得文章讀起來條理更加清晰。

（二）介入微課，突破關(guān)鍵點

在教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生找到課文中表示時間的詞語，并向他們講解這些詞語對于整篇課文的影響，然后再要求學(xué)生掌握這些表示時間的詞語，為之后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。同時，為了豐富小學(xué)生的詞匯量，教師還可以在微課中給學(xué)生們補(bǔ)充一些表示時間的詞語。在微課的后半段，教師可以讓學(xué)生使用這節(jié)課新學(xué)習(xí)的時間詞語寫一段以時間為順序的話，并對他們的寫作進(jìn)行正確的指導(dǎo)。如果教師想要使得微課的教學(xué)模式能夠發(fā)揮出更積極的作用，就要準(zhǔn)確地抓住教學(xué)的關(guān)鍵點，在微課上目標(biāo)明確地進(jìn)行教學(xué)，以此來訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。

二、找準(zhǔn)疑難點，豐富習(xí)作語言

剛開始接觸到習(xí)作的學(xué)生基本上都面臨著一個嚴(yán)峻的問題，那就是沒有豐富的語言積累，這會成為學(xué)生習(xí)作的最大困擾。即使有一小部分學(xué)生有一定的語言積累，也是為了完成教師布置的任務(wù)，他們中的絕大部分都不能將自己積累的句子或者詞匯運用在自己的習(xí)作中。針對這種情況，教師就要在教學(xué)的過程中找準(zhǔn)疑難點，告訴學(xué)生積累語句的重要性，并定期要求他們完成一定的語句積累量，豐富他們的語言。

由于小學(xué)生思想的限制，他們在習(xí)作時往往不會將習(xí)作中的人物形象表達(dá)得更加具體，這與他們在日常生活中缺乏對人的觀察是有很大的關(guān)聯(lián)。這時，學(xué)生學(xué)習(xí)寫人物對話的提示語就成為了教學(xué)的關(guān)鍵點，教師就要針對這種情況導(dǎo)入“如何寫提示語”的微課。

（一）呈現(xiàn)實例，發(fā)現(xiàn)疑難點

教師可以選擇一段對話，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察這段對話的特點，然后再讓學(xué)生將這段對話的標(biāo)點符號加入進(jìn)去。通過這種方式，學(xué)生就可以對人物之間的對話有一定的理解，這樣一來，教師在教學(xué)時效率就會更高。

（二）微課介入，突破疑難點

在微課上，教師可以讓學(xué)生自導(dǎo)自演一段對話，并讓其余的同學(xué)觀察表演學(xué)生在對話時的語氣以及神態(tài)，然后讓學(xué)生討論出關(guān)于能夠表達(dá)說的詞語。最后，再讓學(xué)生寫一段人物之間的對話。教師在微課中能夠抓住重難點，就可以幫助學(xué)生以后在寫一些關(guān)于對話的作文時更加得心應(yīng)手，同時，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、找準(zhǔn)延伸點，拓展習(xí)作空間

有些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)寫作時會抱有很大的興趣，但是在下筆時往往會因為自身條件的限制而不知道要寫些什么，長此以往，學(xué)生就會對寫作喪失最初的興趣。針對這種情況，教師就要在日常的教學(xué)中找準(zhǔn)延伸點，使學(xué)生在以后的寫作中能夠擁有更加寬廣的空間。兒童詩是最適合學(xué)生的一種寫作體裁，因為這種體裁能夠與學(xué)生的心理年齡相吻合，也更加自由。

（一）微課介入，呈現(xiàn)延伸點

在微課課堂上，教師可以向?qū)W生們展示幾篇具有特色的兒童詩，并讓學(xué)生們多讀幾遍。然后再讓學(xué)生們找出這些兒童詩中使用的修辭手法，教師可以給學(xué)生們講解這些修辭手法在詩中的作用，然后，教師再給學(xué)生多講幾種修辭手法。

（二）遷移運用，鞏固延伸點

在微課的后半段，教師可以讓學(xué)生使用課堂上學(xué)習(xí)的修辭手法寫一首兒童詩。尋找合適的延伸點來設(shè)計微課，可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)束語

總而言之，微課對于學(xué)生的讀寫能力有著很重要的意義，因為微課有著比較強(qiáng)的針對性，能在很短的時間內(nèi)，效率很高地完成有價值知識點的教學(xué)。這樣一來，學(xué)生就能在很短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到較多的知識，提升自己的讀寫能力，使學(xué)生的語文成績更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2017（4）：36-42.

[2]郭琬.微課的應(yīng)用及其開發(fā)研究[J].西安：陜西師范大學(xué)，2016.