王霞

【摘要】如何讓學(xué)生及時(shí)掌握道德與法治知識(shí)，形成學(xué)習(xí)道德與法治的良好習(xí)慣，一直是教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。道德與法治教學(xué)一靠教師的“教”，二靠學(xué)生的“學(xué)”，唯有兩者結(jié)合才能很好地完成道德與法治課程的教學(xué)工作。那么怎樣將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”更好地結(jié)合在一起呢？本文將作出解答。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治 引導(dǎo) 方法

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.187

道德與法治是一門獨(dú)立學(xué)科，一直以一個(gè)重要的身份而存在。從小學(xué)道德與法治課程的開設(shè)，一直到初高中道德與法治課程的設(shè)置，再到大學(xué)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，道德與法治一直存在著，由此可見，道德與法治學(xué)科的重要性。初中道德與法治的主要任務(wù)是教師通過對(duì)學(xué)生講述內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，學(xué)會(huì)與人為善，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在一定程度上可以說，道德與法治是學(xué)生人生路途的導(dǎo)航，教師是引路人，但真正要展開航行工作的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生這個(gè)群體。

初中道德與法治的教學(xué)一直與教學(xué)大綱相契合，與我國(guó)所宣揚(yáng)的價(jià)值觀、價(jià)值理念等休戚相關(guān)。學(xué)習(xí)道德與法治課的目的不只是讓學(xué)生向黨組織靠攏，還要因此產(chǎn)生一定的道德與法治覺悟，并且有較高的愛國(guó)精神，此外，學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的目的更多地在于通過對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)，在掌握道德與法治知識(shí)的基礎(chǔ)上形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并以此來引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界、改造世界。接下來，談一下如何教好道德與法治這門重要課程。

根據(jù)筆者的教學(xué)觀察和總結(jié)，學(xué)生對(duì)于道德與法治的學(xué)習(xí)是有一定的規(guī)律和方法可循的。一味地盲干、狂背只能形成短暫的記憶，很難將知識(shí)內(nèi)化為一種潛移默化的價(jià)值觀念，更別提以此觀念來指導(dǎo)自己的人生和實(shí)踐了。那么，教師究竟怎樣才能將道德與法治課講好，學(xué)生又如何才能將知識(shí)記憶扎實(shí)，將知識(shí)真正內(nèi)化為自己的東西呢？筆者認(rèn)為，在初中階段，教師教學(xué)方法的選擇顯得更為重要一些。因?yàn)槌踔须A段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比較弱，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的提高都起著至關(guān)重要的作用。

一、引導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知能力

新課改對(duì)義務(wù)教育提出了全新的要求。為了適應(yīng)新的教學(xué)需求，教師在教學(xué)方法上必須嚴(yán)格要求自己，緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新自己的教學(xué)方案，與時(shí)俱進(jìn)，努力在教案改革上下足功夫，并在此基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展教育教學(xué)活動(dòng)。初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)和示范作用，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，堅(jiān)持正確的教師觀、學(xué)生觀和教育觀念，增強(qiáng)自身的教學(xué)應(yīng)變能力，通過組織學(xué)生進(jìn)行分組討論、小組合作等方式解決道德與法治疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我分析、獨(dú)立思考、探究式合作的良好習(xí)慣。

比如，教師在教學(xué)中遇到素質(zhì)拓展題時(shí)，可以安排給學(xué)生一定的時(shí)間，以小組為單位展開討論，最后教師再對(duì)問題的答案進(jìn)行講解與分析。在這個(gè)過程中，教師可以讓部分小組成員發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生講解答題思路，最后教師再根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，分析學(xué)情，解決疑難點(diǎn)問題，并進(jìn)行總結(jié)性評(píng)析。這種教學(xué)方式有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力，并利于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的形成，這種教學(xué)方式在道德與法治課程的教學(xué)中經(jīng)常使用，屢試不爽。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，幫扶道德與法治教學(xué)

初中道德與法治的學(xué)習(xí)和道德與法治觀念的養(yǎng)成與我們的日常生活休戚相關(guān)，日常生活中的每一個(gè)現(xiàn)象和問題的處理方式，在道德與法治課中都能找到對(duì)應(yīng)的解答和回應(yīng)。作為教師，我們?cè)诮淌谛轮R(shí)的過程中，要善于把授課內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，以方便學(xué)生掌握新知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念和生活態(tài)度。這種授課方式有利于學(xué)生直觀地理解所學(xué)知識(shí)，集中注意力和專一度，增強(qiáng)記憶的深刻性和扎實(shí)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教師在教授思想道德與法律觀念的生成時(shí)，可以具體引用日常生活中的現(xiàn)實(shí)實(shí)例展開論證，如“在馬路邊有位老奶奶被撞倒了，肇事司機(jī)逃逸，一位中年男子對(duì)此情景視而不見，而另一位路過的中年婦女則選擇趕緊上前救助，并將老太太送到醫(yī)院救治，在這個(gè)問題中，從兩個(gè)中年人的處理方式來看，其中是否有人違反法律？是否有人不道德？”對(duì)于這個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生先自行發(fā)言，然后教師根據(jù)案例的分析來講解具體知識(shí)，方便學(xué)生加強(qiáng)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

三、適時(shí)表揚(yáng)，助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)品德的養(yǎng)成

適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的自信心，有了自信心，學(xué)生就有了學(xué)好道德與法治的堅(jiān)強(qiáng)信念。作為初中道德與法治教師，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)和贊許，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，更需要進(jìn)行表揚(yáng)，只有這樣才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于其良好學(xué)習(xí)品德的養(yǎng)成。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，有助于學(xué)生消除對(duì)道德與法治的煩躁情緒，為道德與法治學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自如而輕松的學(xué)習(xí)心境。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)而積極的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多花一些時(shí)間與學(xué)生交流，對(duì)于學(xué)生回答的問題要有針對(duì)性地提出點(diǎn)評(píng)，多說一些“很好”“你比之前回答得更好了”等肯定性的話語，以增強(qiáng)學(xué)生回答問題的主動(dòng)性和積極性。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)也要掌握適度原則，不能一味展開不切實(shí)際的表揚(yáng)，這樣往往會(huì)適得其反，引發(fā)學(xué)生的反感。

四、委婉批評(píng)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)清自己

初中道德與法治能夠教會(huì)學(xué)生客觀公正，而初中道德與法治教學(xué)的方法也應(yīng)該是客觀公正的。因此，教師在找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生施以表揚(yáng)的同時(shí)，也要在必要的時(shí)候委婉地批評(píng)學(xué)生。一方面，幫助學(xué)生更好地認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)過程中所犯下的錯(cuò)誤或存在的不足，以便學(xué)生能夠不斷地完善自我。另一方面，時(shí)常給學(xué)生以警醒，確保學(xué)生不會(huì)一直沉醉于教師給予的表揚(yáng)之中，而是更好地認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，端正好學(xué)習(xí)的態(tài)度，開始更努力地去學(xué)習(xí)道德與法治，尋求進(jìn)步。

助力初中道德與法治教學(xué)的方法不僅僅包括以上陳述的這些內(nèi)容，探究式教學(xué)、情景模擬教學(xué)等也都是不錯(cuò)的選擇。而這一切教學(xué)方法的實(shí)施，歸根結(jié)底都離不開對(duì)師生互動(dòng)這個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)的把握。教學(xué)是個(gè)互動(dòng)的過程，教師一味地侃侃而談，如果學(xué)生不感興趣，教師講再多也是枉費(fèi)心機(jī)；相反，教師若能抓住學(xué)生心理，關(guān)切學(xué)生需求，那么教學(xué)任務(wù)的完成也就變得容易得多。因此，學(xué)生是一切的核心，以學(xué)生為中心展開教學(xué)才是關(guān)鍵。