摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷普及，信息化教學(xué)被廣泛應(yīng)用于教育的不同階段。而我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)，也在日新月異的信息環(huán)境下不斷地深化改革，樹立了新的小學(xué)語文信息教育理念，創(chuàng)新了新的信息教育方式和方法。本文立足信息環(huán)境的視角，提出了具體的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策。希望為全面提高小學(xué)語文教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；教育理念；教學(xué)水平

一、 引言

在新課標(biāo)改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)不僅關(guān)注小學(xué)生基礎(chǔ)教材知識(shí)的掌握，更加關(guān)注小學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)和綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的提升。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用，正是促進(jìn)了這一教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，信息化教學(xué)也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新，不僅大幅度提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，還有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的一些弊端，從而提高了小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文在結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“信息環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策”進(jìn)行研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 借助信息化教學(xué)激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，只有擁有了學(xué)習(xí)的興趣，才能自發(fā)主動(dòng)地投入老師的教學(xué)活動(dòng)中去，才能充分發(fā)揮自己的個(gè)性化特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，從而全面提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，由于小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)育還不健全，對(duì)于一些抽象的語文知識(shí)概念，無法全面地理解和掌握，這個(gè)時(shí)候如果老師借助信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)，不僅可以將抽象的教材知識(shí)實(shí)物化、具體化，而且還可以充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)小學(xué)生的思考，從而更加深切地理解文本內(nèi)容、體會(huì)作者情感，繼而起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)人教版五年級(jí)《草船借箭》這篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，如果老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行語句拆分講解、字詞記憶練習(xí)，不僅使得課堂氛圍枯燥，容易讓學(xué)生進(jìn)入死記硬背的誤區(qū)，而且還無法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果借助現(xiàn)代化的信息手段來輔助教學(xué)，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。首先，老師先為學(xué)生播放一段“草船借箭”的影視課件，讓學(xué)生對(duì)文本背景和主要人物關(guān)系有一個(gè)較為系統(tǒng)的了解；然后再讓學(xué)生分角色、有感情地朗讀文本；接著通過問題設(shè)計(jì)如“誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭？最后借到箭了沒有？通過草船借箭這件事總結(jié)不同的人物性格......”讓學(xué)生通過自主閱讀學(xué)習(xí)來探尋答案；最后老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、講解、指正。這樣不僅通過信息化的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還幫助學(xué)生更加深刻地掌握了文本知識(shí)要點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、 借助信息化教學(xué)豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用不會(huì)受到時(shí)間和空間等方面的制約，老師通過音視頻課件可以有效地將教材知識(shí)形象、直觀、具體地傳授給學(xué)生，并幫助學(xué)生將教材知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此，信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充和完善，更是開拓了小學(xué)生的知識(shí)視野、延伸了小學(xué)語文課堂的教學(xué)深度和廣度。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，老師首先將提前搜集整理好的一些圓明園當(dāng)年輝煌景觀圖片資料通過信息課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛的古代文化、文明有一個(gè)深切的感受；然后隨著文本的進(jìn)一步講解再將侵略者對(duì)圓明園的毀滅圖片、信息資料逐一展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨以及強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感；最后借助文本學(xué)習(xí)全面掌握文本要點(diǎn)。這樣既讓學(xué)生全面掌握了文本內(nèi)容，又通過圖片信息拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)廣度，從而深化了語文課堂教學(xué)。

四、 借助信息化教學(xué)發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)改革的目的在于通過教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而信息化教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也要以培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)為核心展開。并且要借助信息化教學(xué)手段，盡量為小學(xué)生營(yíng)造和提供更為廣闊的個(gè)性化能力發(fā)展平臺(tái)，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都擁有不同程度的提高。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章時(shí)，老師首先根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)將課堂要點(diǎn)如：1. 我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？2. 我為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？3. 舉例說說對(duì)“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解......將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT課件；然后讓學(xué)生以小組形式探尋問題答案；最后當(dāng)學(xué)生每回答一道問題就通過多媒體電教設(shè)施將答案展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、參考、補(bǔ)充學(xué)習(xí)，而對(duì)于一些開放性問題則鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，只要言之有理、有憑有據(jù)就要給予肯定。從而讓每一位學(xué)生都能從自身角度，去體會(huì)作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，繼而激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生想象能力、拓展學(xué)生思維。

五、 總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前信息化教學(xué)飛速發(fā)展的今天，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。因此，作為一名小學(xué)語文老師不僅要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要積極創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，從而為探索更加科學(xué)、合理的小學(xué)語文信息化教學(xué)途徑，發(fā)揮自己的重要作用。

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作者簡(jiǎn)介：

陳素麗，福建省漳州市，福建省漳州市外國(guó)語學(xué)校。