摘 要：近年來(lái)國(guó)家大力提倡環(huán)境的保護(hù)和污染的治理，環(huán)境惡化問(wèn)題已經(jīng)變得越來(lái)越嚴(yán)重，相關(guān)環(huán)保部門(mén)也正在采取有效措施進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)，初中生的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)也是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，生物課堂教學(xué)與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有密切的聯(lián)系，所以學(xué)校也應(yīng)該重視在生物課堂上進(jìn)行學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。本文主要介紹了環(huán)保意識(shí)的重要性，并對(duì)在初中課堂上培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：生物課堂；培養(yǎng)；環(huán)保意識(shí)

現(xiàn)階段我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新的階段，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與環(huán)境的破壞是同步發(fā)生的，所以國(guó)家環(huán)保部門(mén)應(yīng)該重視環(huán)境問(wèn)題，讓環(huán)境保護(hù)成為經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的前提，初中生物教材中有很多與樹(shù)立環(huán)保意識(shí)相關(guān)的課程，教師應(yīng)該在生物教學(xué)的同時(shí)注意向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透，讓學(xué)生將教材上的知識(shí)與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，從而自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣以推動(dòng)環(huán)境保護(hù)的進(jìn)程，有利于環(huán)保部門(mén)相關(guān)工作的開(kāi)展，下文將對(duì)在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的具體方法進(jìn)行探討。

一、 從教材出發(fā)對(duì)環(huán)保內(nèi)容進(jìn)行深刻講解

生物教材是學(xué)生接觸生物知識(shí)的一個(gè)最主要的途徑，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度的掌握也是以教材為依據(jù)的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠了解到維持生態(tài)平衡的相關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)環(huán)境保護(hù)的主要內(nèi)容也會(huì)有一定的了解，所以教師應(yīng)該將教材內(nèi)容作為環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，在相關(guān)植物學(xué)、生態(tài)學(xué)以及光合作用的課程講解上融入環(huán)境保護(hù)的重要意義，對(duì)這些課程進(jìn)行深入的分析，幫助學(xué)生進(jìn)行更加全面地理解，有了這些課程基礎(chǔ)，學(xué)生能夠更加深刻地了解到與環(huán)境保護(hù)息息相關(guān)的作用和活動(dòng)，從而在日常生活中對(duì)這些知識(shí)加以關(guān)注，并認(rèn)識(shí)到不同的環(huán)境對(duì)生態(tài)系統(tǒng)保持平衡的不同作用，深入了解了這些過(guò)程以后，學(xué)生就不會(huì)對(duì)環(huán)境進(jìn)行破壞，反而會(huì)下意識(shí)地保護(hù)環(huán)境，并影響周圍的同學(xué)，達(dá)到樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的目的。

二、 利用實(shí)驗(yàn)課程對(duì)環(huán)保意識(shí)進(jìn)行滲透

現(xiàn)階段很多生物課堂不僅僅包括理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課也是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)課堂上檢驗(yàn)自己對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握程度，通過(guò)自己動(dòng)手操作看到各個(gè)生物過(guò)程的變化，從而加深自己對(duì)一些重要原理的理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生能夠切身體會(huì)到生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)過(guò)程的進(jìn)行，了解到維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡需要哪些過(guò)程的配合，各個(gè)過(guò)程都起到了哪些重要的作用。教師也可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生看到一些生活垃圾和廢水廢氣對(duì)環(huán)境造成的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境的自我恢復(fù)是十分漫長(zhǎng)的，如果人類還不加節(jié)制地對(duì)資源進(jìn)行開(kāi)采并對(duì)環(huán)境進(jìn)行破壞，那么環(huán)境惡化的現(xiàn)象將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，所以實(shí)驗(yàn)課程能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性，從而自然的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、 在課后作業(yè)的布置中引入環(huán)保意識(shí)的學(xué)習(xí)

由于生物課堂的教學(xué)形式比較多樣，所以課后作業(yè)的開(kāi)展方式也是比較豐富的，教師可以在課后作業(yè)的布置過(guò)程中引入環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生需要完成教師布置的教材上的習(xí)題，對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固，為生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；另一方面，教師還可以開(kāi)展多樣化的課外學(xué)習(xí)并布置相關(guān)的課外作業(yè)，比如讓學(xué)生分小組進(jìn)行各個(gè)工廠的走訪調(diào)查，認(rèn)識(shí)到廢水廢氣排放對(duì)環(huán)境的危害，或者在一些公共場(chǎng)合組織環(huán)保意識(shí)的相關(guān)講座，讓學(xué)生了解到更多與環(huán)保相關(guān)的知識(shí)，此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)、撿垃圾等活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，還能讓學(xué)生理解到資源回收的重要意義，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

四、 教育學(xué)生在生活小事上體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)

僅僅依靠在生物課堂上的學(xué)習(xí)是不能夠完全樹(shù)立起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的，而且生物課的教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生只在課堂上具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師還應(yīng)該在課堂上對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范，并讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)規(guī)范行為的良好習(xí)慣，比如學(xué)生在吃完早飯后能夠自覺(jué)將包裝袋扔到可分類的垃圾桶中，并學(xué)會(huì)對(duì)垃圾進(jìn)行分類，在路上看見(jiàn)有人亂扔垃圾要學(xué)會(huì)制止，并主動(dòng)拾起路邊的垃圾，用自身的行為影響身邊同學(xué)，讓更多的人樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。所以生物教師在課堂上也要借助一些相關(guān)課程對(duì)學(xué)生的生活行為進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生在生活中的小事上體現(xiàn)出環(huán)保意識(shí)，并依靠自己的力量影響身邊的同學(xué)，使得學(xué)校整體的環(huán)保意識(shí)得到大幅度提升。

五、 引入環(huán)境惡化的具體數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

上文中提到現(xiàn)階段我國(guó)的環(huán)境惡化問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重，每年環(huán)保部門(mén)都會(huì)公布相關(guān)數(shù)據(jù)讓人們認(rèn)識(shí)到環(huán)境惡化的程度，所以在生物課堂上，教師也應(yīng)該利用環(huán)境惡化的具體數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，通過(guò)一些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到環(huán)境的惡化的速度，比如酸雨對(duì)我國(guó)影響的地區(qū)已經(jīng)超過(guò)了30%，小麥和蔬菜的減產(chǎn)速度飛快，都已經(jīng)達(dá)到了幾千萬(wàn)畝，而這些都是由于環(huán)境被污染而造成的，并讓學(xué)生更多地了解大氣中的污染物，以及這些污染物對(duì)人類的危害，這樣學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染問(wèn)題就存在自己身邊，而且環(huán)境治理需要被大力推進(jìn)，初中生首先應(yīng)該樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，推動(dòng)環(huán)境治理的進(jìn)程，并讓身邊更多的人具備環(huán)保意識(shí)，達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是非常重要的，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段環(huán)境的惡化程度以及環(huán)境對(duì)人們生活起到的重要作用，教師應(yīng)該重視在生物教學(xué)的過(guò)程中對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的滲透，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使得學(xué)生能夠在日常生活中也具備保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，不斷規(guī)范自己和身邊同學(xué)的行為，使環(huán)境水平能夠從整體上得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷.傳統(tǒng)社會(huì)中國(guó)人的環(huán)保意識(shí)[J].河北農(nóng)機(jī)，2019（5）：68.

[2]李學(xué)斌.基于STEM理念的初中生環(huán)保責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)路徑初探[J].教學(xué)研究，2018（10）：18-20.

[3]張志超.淺談初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)[J].教學(xué)研究，2017（4）：15.

作者簡(jiǎn)介：王燕，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，北京師范大學(xué)烏海附屬學(xué)校。