摘 要：隨著現(xiàn)代社會人們生活水平不斷提高，教育業(yè)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展。教育行業(yè)把不同教學(xué)方式合理運用到課堂中，努力為教育業(yè)奮斗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。道德與法治課程在初中學(xué)期是非常重要的，這一學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，促進學(xué)生形成道德品質(zhì)素養(yǎng)體系，為學(xué)生未來發(fā)展提供有利幫助。初中道德與法治課堂中應(yīng)用情景教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；道德與法治；現(xiàn)狀；應(yīng)用

初中教師在道德與法治課堂上應(yīng)用情景教學(xué)模式，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目的與學(xué)生實際情況，實施有效的教學(xué)方案，不僅可以讓學(xué)生加入課堂學(xué)習(xí)中，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 情景教學(xué)

情景教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中進行有計劃的創(chuàng)建課堂情景，學(xué)生通過情景課堂的學(xué)習(xí)可以把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中。情景教學(xué)的根本要依據(jù)學(xué)生的實際情況，熟悉教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)置有趣的情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣。學(xué)生在情景教學(xué)對課堂產(chǎn)生興趣，學(xué)生會主動探索研究，便會使教學(xué)的開展更容易。有教學(xué)意義的情景設(shè)置可以更快吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生要情景課堂上學(xué)會自己思考，促進學(xué)生吸收教學(xué)內(nèi)涵。

二、 情景教學(xué)現(xiàn)狀

合理運用情景教學(xué)方法在道德與法治課堂中，教師通過對教材的研究分析，有效分析學(xué)生的性格特征，掌握教學(xué)重點，積極創(chuàng)建有趣的課堂氛圍，可以提高道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)初中時期學(xué)生的整體素養(yǎng)。情景教學(xué)運用到道德與法治課堂上的優(yōu)勢有很多，但是教師在實際實施過程中，還是存在一些問題的，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，更對學(xué)生培養(yǎng)道德與法治素養(yǎng)帶來阻礙。

（一） 教師對情景教學(xué)的意識

一些初中教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，不適應(yīng)新的教學(xué)模式，對情景教學(xué)的意識不強，沒有把情景教學(xué)正確落實到課堂教學(xué)中。一些教師習(xí)慣于把教材內(nèi)容向?qū)W生口述的教學(xué)方法，沒有嘗試把課堂設(shè)置成情景模式，學(xué)生在課堂上習(xí)慣被動地接受教材中的內(nèi)容，用死記硬背的學(xué)習(xí)方法。教師沒有合理應(yīng)用情景教學(xué)模式，直接影響著初中學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)教育。

（二） 教師的教學(xué)能力

很多初中道德與法治教師接觸教育行業(yè)時間不長，教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材內(nèi)容不熟悉，再加上不能真正理解情景教學(xué)的意義，以致于在課堂教學(xué)中不能有效應(yīng)用情景教學(xué)模式。情景教學(xué)法有效應(yīng)用到道德與法治課堂中，不但需要教師有足夠的文化內(nèi)涵，還要熟練把教學(xué)內(nèi)容進行分類整理，可以把教學(xué)內(nèi)容與生活實際結(jié)合。想要合理運用情景教學(xué)方法，就需要教師不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，提高自身教學(xué)能力，多與其他教師溝通教學(xué)經(jīng)驗，有效對學(xué)生進行指導(dǎo)，設(shè)置吸引學(xué)生注意力課堂，從而提升道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

三、 情景教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

（一） 要明確教學(xué)目標(biāo)

教師首先要意識到情景教學(xué)并不是一個教學(xué)形式，應(yīng)該主動掌握其中教學(xué)意義。教師在初中道德與法治教學(xué)中對于學(xué)生來說，是指引學(xué)生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的引路者；對于課堂教學(xué)來說，是活動的負(fù)責(zé)者。所以在道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用情景模式，教師要明確自己的位置，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，融合到教學(xué)中。教師應(yīng)該強化情景模式對教學(xué)的重要意義，正確理解教學(xué)理念，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生需要，設(shè)置合理的課堂情景，讓學(xué)生重視道德與法治的教學(xué)意義，重視培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治觀，促進學(xué)生形成綜合素養(yǎng)。

（二） 教學(xué)與生活聯(lián)系在一起

學(xué)生在學(xué)校時期的很多不好的行為都與自身的道德觀有直接關(guān)系，如紀(jì)律觀念、生活能力等。教師應(yīng)該把教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。很多學(xué)生認(rèn)為道德與法治課堂教學(xué)與自己無關(guān)，不重視課程意義。教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到自己不是課堂的旁觀者，應(yīng)該把道德與法治實踐到生活中，明確自己的行為舉止是否合情合理。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治與法律法規(guī)的學(xué)習(xí)興趣，主動把學(xué)習(xí)到的知識與生活中的事件聯(lián)系到一起，去思考事件的內(nèi)涵。生活中道德與法治的真實事件每天都會發(fā)生，學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，去斟酌生活中實例的是與非，自覺正視道德與法治的重要性，規(guī)范自己的行為，形成正確的素質(zhì)體系。

隨著新課標(biāo)的不斷實行，學(xué)校更重視對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動去思考探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。情景教學(xué)模式應(yīng)用到道德與法治課堂中，教師也要重視自己的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相符的課堂情景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的注意力，讓學(xué)生更愿意配合教師的教學(xué)，在生活中影響學(xué)生的道德素養(yǎng)與法治素養(yǎng)，形成正確的道德法治觀。例如，道德與法治學(xué)到《少年與夢》課程時，教師讓學(xué)生大膽談?wù)撟约旱哪繕?biāo)和理想，教師通過學(xué)生的陳述，對學(xué)生進行指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德教育，還可以吸引學(xué)生的注意，進一步達到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

（三） 結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)

道德與法治課堂中合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體，有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。多媒體技術(shù)中的圖片、視頻等形式，更有助于吸引學(xué)生，學(xué)生更主動參與到教學(xué)氛圍中，去思考教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育業(yè)，將多媒體技術(shù)與教材內(nèi)容結(jié)合，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生感受更真實的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，促進道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。例如，道德與法治中學(xué)到《做負(fù)責(zé)任的人》課程時，教師可以利用多媒體技術(shù)，用視頻的形式，向?qū)W生清晰地展示各行各業(yè)的工作內(nèi)容，讓學(xué)生感受到做人需要負(fù)責(zé)的必要性，對學(xué)生進行道德教育，為學(xué)生培養(yǎng)正確的人格體系，更有助于教學(xué)的開展。

四、 結(jié)束語

現(xiàn)階段，把情景教學(xué)法應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)中是非常重要的，但是不要盲目創(chuàng)建情景，應(yīng)該熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建正確的人生框架，培養(yǎng)有知識內(nèi)涵，有道德與法治素養(yǎng)的人才。

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作者簡介：牛秀麗，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州康樂縣第三中學(xué)。