胡學斌

摘 要 近年來，在小學數(shù)學教學領域上出現(xiàn)的一些比較新穎的教學方式。但是，一些傳統(tǒng)的教學方式仍然具有強大的生命力，如運用學案導學法來導入小學數(shù)學課堂教學的教學形式在如今依舊被廣泛應用。這種教學方法對于教師和學生兩者都是大有裨益的，能夠有效地應用這種導案教學法來引入小學數(shù)學的課堂學習會得到良好的教學效果。因此，我將在以下的文章中詳細闡述如何科學的運用學案導學法來打造一個高效率的小學數(shù)學課堂。

關鍵詞 學案導學法;小學數(shù)學;數(shù)學課堂

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0072-01

學案導學法近年來得到了一些教師的關注。這種學案導學法的教學方式讓教師和學生共同參與到數(shù)學課堂的學習中。而若是教師能夠有效應用學案導學法的教學方式，不僅能讓學生快速提高學習數(shù)學學習的信心和動力，同時，教師也可以明確每一節(jié)課教學的方向，在進行數(shù)學教學時有條不紊。

一、當前我國運用數(shù)學導案在小學數(shù)學教學中的具體問題

（一）有關數(shù)學導案沒有結(jié)合學生實際情況，教師得到的教學收益沒達到預期成果

雖然我們都采用同一種教材進行學習，但是，不同的教師的教學思路不同，對有關知識的感悟和理解也不一樣，不同老師寫的學案導學法也是各不相同。當然，大部分教師的學案都能夠緊扣教材內(nèi)容，抓住近年來的考試重點和難點來展開相應的教學，學案里的數(shù)學問題都能夠點到即絲絲入扣。

然而不同的學生亦有不同的理解能力，對于數(shù)學知識的掌握所需的時間也不一樣。而有時教師編寫學案時沒有注意到不同學生之間的數(shù)學能力的差別，只是將導學案的對象定為大多數(shù)學生的數(shù)學水平，導致有些學生在進行有關數(shù)學課堂學習時感到吃力，學習效果不佳。

因此，教師要多和學生交流，明白學生在數(shù)學方面的困惑。在編寫相關導學案時，要關注到這部分學生的學習，必要時在課下給出相應的指導練習，保證不忽視每一個學生，不放棄每一個學生的數(shù)學。

（二）沒有形成完整的體系

很多教師在編寫導學案時只是將這一個過程看作是一個繁重的教學任務。在進行實際的小學數(shù)學課堂教學時，只是把導學案這個重要環(huán)節(jié)放在一邊，沒有讓它的作用有效發(fā)揮在課堂中。且有關教師與其他教師對于導學案的編寫方面沒有過多的探討交流，導致在導學案編寫方面有時出現(xiàn)某些不必要的環(huán)節(jié)。教師缺乏相應的導學案編寫技巧，在進行教學時總會出現(xiàn)吃力不討好的現(xiàn)象。

二、在小學數(shù)學課堂中應用數(shù)學導案的重要實施原則

（一）課前明確數(shù)學學習內(nèi)容的重點，并給學生提出一些問題

教師在開展小學數(shù)學課堂教學之前，要先給學生梳理一下即將學習的新內(nèi)容，讓學生在學習時有一定的心理準備。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意引導學生通過有關的教材課本來領會出本節(jié)課學習主要內(nèi)容。在課本的引導下，教師要提出一些針對性的問題，讓學生帶著問題進入數(shù)學世界的殿堂中。因此，我們在進行導學案編寫時便要注意思考有關有針對性意義的數(shù)學問題。

（二）給學生布置適宜的練習題，讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)自己思維的不足

在數(shù)學學習的過程中，教師要十分重視對學生進行相關的數(shù)學練習訓練。在我們學習一個新的數(shù)學知識時，如果不能對其熟練應用，久而久之，我們對這一知識的理解會停留在淺顯的層面，學生容易在考試時達不到對這一知識點舉一反三的境界。

因此，教師要在實際的數(shù)學課堂學習中給學生列好重要的練習題，讓學生在練習題的指導下鞏固有關數(shù)學知識，同時訓練自己的解題速度，發(fā)現(xiàn)自己在該知識點的理解上的缺陷并及時修正。

（三）學習階段告一段落之后，要適當進行反思和思維升華

在整個數(shù)學學習的過程中，最好的結(jié)果就是學生和教師一起進入到數(shù)學知識的海洋里。教師要鼓勵學生自己主動學習發(fā)現(xiàn)有關數(shù)學問題，并給學生一些指導。教師在整個數(shù)學學習的過程中應當是一個引路人的角色。尤其是在進行數(shù)學知識的總結(jié)反思環(huán)節(jié)時，教師要鼓勵學生學會對自己的學習結(jié)果進行相應的思考。

在數(shù)學學習的漫長旅程中，如果能夠適當?shù)耐Ｏ履_步，看看自己過往留下的學習的腳印，我們會發(fā)現(xiàn)許多自己之前從未注意過的細節(jié)。因此，當學完了某一節(jié)數(shù)學課時，教師要和學生一起回顧自己所學的數(shù)學知識，在有關復習課時要重點關注學生不懂的問題而不是只盯著教學案例上的重點問題。同時，在整個復習過程中，教師先提出一個小問題，之后學生踴躍的回答，達到教師和學生共同參與復習的良好教學體驗。

三、結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學中科學地應用學案導學法對于小學數(shù)學教學的發(fā)展的好處是不言而喻的。這個方法在不同程度上提高了教師編寫導學案的能力和熟識數(shù)學知識的能力，還能透過導學案來幫助學生提高他們的數(shù)學學習成績。

參考文獻：

[1]覃偉合，甘大勇.基礎教育研究[J]，“農(nóng)村小學數(shù)學學案導學實驗”研究報告，2002.

[2]婁小松.學案導學模式在小學數(shù)學教學中的應用及學生反饋[J].現(xiàn)代交際：學術(shù)版，2017.