王雪瑩

摘 要 英語教學過程口語能力的培養(yǎng)是不可缺少的。口語能力的培養(yǎng)對學生的情緒智力，提高學生的學習興趣，促使學生智、能、情、趣均衡發(fā)展，認知、興趣、意志相互促進有著要的作用，注重英語教學中的口語能力是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段。

關(guān)鍵詞 英語教學;口語能力;成績提高

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0046-01

作為一門語言，交流和溝通是它最基本的功能。但是我們傳統(tǒng)的中學英語教學實踐中，往往存在著重讀、寫而輕聽、說的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)出了很多英語上的“聾子”和“啞巴”。其中“啞巴”英語的問題最為突出?？陬^表達能力的好壞直接影響了學生運用英語和他人溝通的能力。況且對于任何一門語言來說，聽說讀寫都是它有機的組成部分。所以，在崇尚素質(zhì)教育和學以致用的今天，我們必須全面重視學生英語口頭表達能力的培養(yǎng)。

一、在教學中老師用英語說得多，而學生說得少，有的學生能聽懂但不會說

主要原因在于，學生缺乏必要的語言環(huán)境。我國學生是在漢語單一語種的環(huán)境中學習英語的，除了在英語課堂中能接觸英語外，其他地方幾乎不能，更沒有說英語的機會，從而導致了大多數(shù)學生不愿學英語，這是英語成績差的根本原因。

二、學生接觸英語的時間太少

學生主要在課堂上跟教師一點一滴地學習和操練英語;平均每天接觸英語（且不是英語本族語者的英語）1.5小時左右;課堂上45分鐘里，學生是在非自然的環(huán)境里十分小心地使用英語時都要仔細地斟酌，避免犯錯誤;而在課堂之外，學生接觸使用的仍是自己的母語——漢語。因此，僅靠課堂上有限的接觸，遠遠達不到讓學生認識和掌握英語這樣一個龐大的語言體系的目的。

三、想要培養(yǎng)學生聽說能力以及學習成績，就必須通過大量的反復練習，每個學生都需要有足夠的聽說實踐機會

班級人數(shù)不多組織有效的口語訓練活動是可行的，口語訓練能夠落實到每個學生身上，因此現(xiàn)在是切實可行的。而且口語能力還會有所提高，口語的提高和學習成績有著必然的聯(lián)系。

四、作為教師必須因材施教，培養(yǎng)學生的自信心

針對學生英語水平參差不齊的情況，在教學中，教師首先要做到心中有數(shù)，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養(yǎng)學生用英語會話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘進行英語會話練習，再逐步培養(yǎng)學生單獨用英語講一段話，如每天見聞，談所熟悉的人、愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍為差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。

五、激發(fā)興趣，興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是一種喜好的情緒

它是在需要的基礎上發(fā)生、發(fā)展的。一旦這種情緒被激發(fā)，它就變成了學習的自覺性。因此，興趣與教學的成敗是有密切聯(lián)系的。興趣是最好的教師。任何英語教學成功者的經(jīng)驗中都有激發(fā)學生學習興趣這一法寶。興趣是屬于非智力范疇，非智力因素對智力與能力有明顯作用的性格特征是勤奮，而勤奮往往和踏實、自信、堅韌、刻苦聯(lián)系在一起。因此，教師在日常教學中，要加以有目的地培養(yǎng)，通過大量的強化訓練，使學生養(yǎng)成堅韌、勤奮、刻苦等優(yōu)良品質(zhì)，成為一個意志堅強者。

六、堅持用英語教英語

用英語組織課堂教學，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教學與訓練有所起色。教師從一開始就要多說英語，盡量創(chuàng)造英語氛圍，鼓勵學生開口說英語。1、中學教材里，對話課文占很大一部分，講對話課文時，教師可以好好地利用對話課文來培養(yǎng)學生說英語的能力。讓學生在了解dialogue意思后，聽錄音跟讀，然后用幻燈片，寫上每句對話的關(guān)鍵詞（即動詞，名詞等實詞）讓學生組詞造句進行對話，訓練了同學們組織語言的能力。再把錄音灌制成兩段單一角色的錄音，讓學生與錄音機對話，效果最佳的要數(shù)在多媒體教室上對話課，同學們在不做課前準備的情況下，一節(jié)課后，對話內(nèi)容大多數(shù)學生都能朗朗上口。2.課堂搶答問題是適合中學生年齡的方法之一。搶答可以分為四組（兩縱隊為一隊），答對者加一分或兩分，答錯者不加分，或扣分。難度大的，學生不敢搶答的問題可以拍賣形式，加至3分或者4分。在下課時，表揚第一名小組，讓最后一名小組的同學唱一首英語歌曲，或繞口令或背一首小詩（可事先教會），但這一方法有利也有弊，利在學生積極性很高，分數(shù)暫時領先的未必能拿第一，因有難題（高分）答對加分后能趕上并超越領先者;弊在尚未能調(diào)動每一位同學的積極性，仍有膽怯者，躲在后面看熱鬧。于是，筆者采用方法二，搶答時讓一排或者一縱隊同時站起，進行搶答問題，答對者可以先坐下，直至最后一位。

總之，為了真正實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，我們必須在平時的教學過程中體現(xiàn)學以致用的新理念，通過長期不懈的努力提高學生的英語口語水平，英語成績也就會跟著提高。

參考文獻：

[1]《英語新課程理念》《教師教學技能》