李中學(xué)

摘 要 思維是數(shù)學(xué)的靈魂，語言是思維的外殼、思維是語言的內(nèi)容。也就是說，學(xué)生只有在想清楚的前提下才能說清楚，而學(xué)生表述的完整才能直接反映思維的準(zhǔn)確性與完整性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。基于上述背景，本文將從營造寬松課堂環(huán)境、創(chuàng)設(shè)趣味問題情境與注重加強(qiáng)語言訓(xùn)練三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力的有效途徑和基本策略，希望能夠?yàn)橐痪€的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);語言交流能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0129-01

新課程改革更加強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流與深入探究，而所有的這些活動的開展，都需要語言素養(yǎng)的支撐。同時，學(xué)生只有具備了良好的語言素養(yǎng)和交流表達(dá)能力，才能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言精確地表達(dá)自己的思維活動，更好地應(yīng)對更深層次的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由此可見培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力的重要性和迫切性。但是，在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師講得多、學(xué)生議論少的現(xiàn)象較普遍，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，以至于出現(xiàn)“問而不答”或“答非所問”的現(xiàn)象。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要革新教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

一、營造寬松課堂環(huán)境，讓學(xué)生“敢”說

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常掌握著課堂的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，課堂氛圍十分緊張，從而導(dǎo)致學(xué)生對教師存在畏懼和抵觸的心理，不敢開口。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該徹底摒棄教師本位的觀念和思想，充分尊重并平等對待每一位學(xué)生，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，營造自由、寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境和氛圍，給予學(xué)生足夠的自我表達(dá)和參與的機(jī)會與空間，鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，從而讓學(xué)生真正“敢”說，為學(xué)生語言交流能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，經(jīng)過筆者對實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生的語言素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查找出了學(xué)生們語言交流能力薄弱的原因，因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生們對于教師普遍有一種畏懼心理，在學(xué)生們的眼中教師高高在上，學(xué)生們恐懼在課堂中說話。所以，為了消除學(xué)生們的抵觸心理，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生們營造了寬松的課堂環(huán)境，筆者會鼓勵學(xué)生們發(fā)言，并為學(xué)生們設(shè)立提問環(huán)節(jié)，給予學(xué)生們提出自己疑問的空間，讓學(xué)生們大膽的說出自己的疑問。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過營造寬松課堂環(huán)境，讓學(xué)生“敢”說，為學(xué)生的語言交流能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，讓學(xué)生“樂”說

興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)動力和有效支撐，只有激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的濃厚興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)和交流，才能更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。而提問作為學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn)和活躍點(diǎn)，便成為了發(fā)展學(xué)生語言興趣的有效方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以從學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出趣味化的問題情境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的興趣，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在問題驅(qū)動下展開運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)、交流，使學(xué)生體驗(yàn)其中的樂趣，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

例如，為了讓學(xué)生們喜歡上在課堂發(fā)言，筆者會在教學(xué)中向?qū)W生們提出一些問題，以“四則運(yùn)算”這部分內(nèi)容為例，筆者會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們布置了如下問題：在“12-3×5，23+12÷2”這些算式中，我們應(yīng)該如何計(jì)算？當(dāng)算式中分別出現(xiàn)“加減乘除”四種運(yùn)算符號時，我們應(yīng)該先計(jì)算哪項(xiàng)？問題提出后，學(xué)生們開始對問題進(jìn)行思考，然后，筆者在給予學(xué)生們回答的時間。這時，學(xué)生們便會積極主動的發(fā)表自己的答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，讓學(xué)生“樂”說，有效培養(yǎng)了學(xué)生們的語言能力。

三、注重加強(qiáng)語言訓(xùn)練，讓學(xué)生“能”說

練習(xí)和訓(xùn)練能夠鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對語言運(yùn)用和表達(dá)技巧的掌握，讓學(xué)生做到“能說會道”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，一方面可以通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片來描述圖片中的內(nèi)容、具體情況和結(jié)果，讓學(xué)生能根據(jù)不同題意來進(jìn)行語言表達(dá);另一方面，教師需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)具體語言情境，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生之間展開溝通、交流與互動，充分提高學(xué)生說的積極性，也能促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，最終有效訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生變得“能”說。例如，為了促進(jìn)學(xué)生們的語言表達(dá)能力，筆者在課堂教學(xué)的過程中注重學(xué)生們的語言訓(xùn)練，如，讓學(xué)生們練習(xí)一些數(shù)學(xué)符號的讀法，多閱讀應(yīng)用習(xí)題等。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重加強(qiáng)語言訓(xùn)練，讓學(xué)生“能”說，有效提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)和運(yùn)用的過程直接反映了學(xué)生的思維活動過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和交流的能力對于學(xué)生思維發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要性，并通過營造寬松課堂環(huán)境、創(chuàng)設(shè)趣味問題情境與注重加強(qiáng)語言訓(xùn)練等方法和策略的運(yùn)用，來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言交流能力，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話可說，有信心說，學(xué)會說，喜歡說。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓曉英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)重視學(xué)生語言能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（23）：118-119.