盧希智

摘 要 “學(xué)困生”，顧名思義，就是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，也稱“學(xué)習(xí)障礙”“學(xué)習(xí)無(wú)能”或“學(xué)習(xí)不良”的學(xué)生。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中的某一階段學(xué)習(xí)困難。要“關(guān)愛(ài)他！尊重他！帶好他！”解決“思想問(wèn)題”，制定計(jì)劃，“授人以漁”。形成合力，從“跟不上”逐步地“趕上來(lái)”。實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的根本轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)“教育為公，以達(dá)天下為公?！?/p>

關(guān)鍵詞 學(xué)困生;公平;不拋棄;不放棄

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0195-01

“學(xué)困生”，顧名思義，就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也稱“學(xué)習(xí)障礙”、“學(xué)習(xí)無(wú)能”或“學(xué)習(xí)不良”的學(xué)生。現(xiàn)階段，在新課改的指導(dǎo)下，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人是基礎(chǔ)教育的核心目標(biāo)及最終價(jià)值體現(xiàn)。為農(nóng)村小學(xué)解決學(xué)習(xí)困難意義更顯重大。

教育的本質(zhì)是對(duì)人。想讓他達(dá)到怎樣的高度？就要刻意地加以相應(yīng)培養(yǎng)。而培養(yǎng)的對(duì)象應(yīng)包括家長(zhǎng)。培訓(xùn)家長(zhǎng)，與之和睦相處，讓他感受到教育孩子的快樂(lè)。從而授之以法，學(xué)會(huì)工作之余關(guān)心、督促孩子的學(xué)習(xí)生活，與孩子共同成長(zhǎng)，形成教育的合力，平衡學(xué)困生的“人生航船”，從“跟不上”逐步的“趕上來(lái)”。實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的根本轉(zhuǎn)化。

一、語(yǔ)文拓展

形聲字、形近字、同音字、音近字相結(jié)合，引導(dǎo)生字學(xué)習(xí)，回歸漢字本源，打牢自學(xué)基礎(chǔ)。利用游戲認(rèn)讀、拼讀、互讀、比讀、口頭造句、動(dòng)手書(shū)空、練筆書(shū)寫(xiě)、當(dāng)堂作業(yè)補(bǔ)充，加強(qiáng)鞏固。允許仿照、有樣學(xué)樣。

緊系文章，加強(qiáng)課文閱讀與欣賞，利用近、反義詞（“找句”+“換一換”、“造句”+“換一換”）、歸類認(rèn)知（諸如“ABB式等”或“描寫(xiě)人物心情”等類型）詞語(yǔ)鞏固。

習(xí)作：習(xí)作無(wú)外乎“人、事、景、物、應(yīng)用文”等（外加童話、想象作文等）幾類。寫(xiě)人離不了寫(xiě)事，寫(xiě)事離不了寫(xiě)人，寫(xiě)景為了抒情，寫(xiě)物要突出特征，應(yīng)用文要表達(dá)所需，想象要大膽合理。將習(xí)作進(jìn)行到底，關(guān)鍵在閱讀，要加強(qiáng)閱讀量，積累文章，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。廣泛的閱讀不光能積累，使習(xí)作下筆有言，也能陶冶情操，使作文水平得以提高。所以，美文有時(shí)就是習(xí)作的范例，可讀、可背、可學(xué)、可仿，熟悉后再創(chuàng)作，就會(huì)形成有自己風(fēng)格的好文章。習(xí)作快速入門需抓?。簩?xiě)什么？確立題材、內(nèi)容。為什么寫(xiě)？確立中心，抒心中之感。怎么寫(xiě)？確立結(jié)構(gòu)，習(xí)作方法，開(kāi)頭新穎，內(nèi)容有感染力，結(jié)尾厚重，文章升華。習(xí)作后，動(dòng)手修改，文章才能精益求精。當(dāng)然，打消“害怕”的念頭，也可以“在學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，助其修改，精簡(jiǎn)至百五十字左右”利于記憶。

二、數(shù)學(xué)拓展

激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

教師課前營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，自然引入課題，使學(xué)生明確所要練習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的具體目標(biāo)。此環(huán)節(jié)2分鐘左右。

三、基本練習(xí)，尋找缺漏

教師選擇或設(shè)計(jì)一組基礎(chǔ)練習(xí)題，練習(xí)題應(yīng)與教材例題緊密結(jié)合。學(xué)生自主練習(xí)，獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)結(jié)對(duì)交流，尋找知識(shí)的缺漏之處，互相幫扶。此環(huán)節(jié)10分鐘左右。

四、綜合練習(xí)，拓展提高

教師選擇或設(shè)計(jì)一組綜合性的練習(xí)題，練習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。先由學(xué)生獨(dú)立思考，不能解決的問(wèn)題，通過(guò)思考也會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)和想法，再小組為單位進(jìn)行討論。解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師積極深入小組中間，了解各組解決的情況和遇到的不同問(wèn)題及難點(diǎn)問(wèn)題。然后選取有代表性的解答方法或問(wèn)題進(jìn)行展示，由小組代表進(jìn)行匯報(bào)或提出疑問(wèn)，教師組織學(xué)生圍繞這些共性問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題再進(jìn)行小組討論、合作探究，從而引發(fā)師生間學(xué)生間對(duì)主問(wèn)題更深入、更熱烈地交流探討。在集體展示和合作探究后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，教師再適時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行改錯(cuò)，反思，尋找出錯(cuò)的原因并及時(shí)糾正。糾正后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，總結(jié)同類題型的規(guī)律，加深認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)15分鐘左右。

五、檢測(cè)反饋，評(píng)價(jià)反思

為了更全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在課堂結(jié)束階段，根據(jù)前面出現(xiàn)的錯(cuò)例，教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臋z測(cè)性練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，題目數(shù)量與難度相對(duì)控制，同時(shí)以符合學(xué)生心理特點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的拓展題，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)“活”起來(lái)。這樣既讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，又拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，提升思維層次，使所學(xué)知識(shí)得到延伸和升華。拓展題根據(jù)教學(xué)時(shí)間和學(xué)生實(shí)際靈活安排，也可放在課下。練習(xí)結(jié)束后，及時(shí)反饋練習(xí)效果，對(duì)個(gè)人及小組表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。同時(shí)結(jié)合基本練習(xí)與綜合練習(xí)完成情況，評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組。此環(huán)節(jié)8分鐘左右。

“教育為公，以達(dá)天下為公?！薄胺颡M義之言，學(xué)校則課讀而已;廣義之言，學(xué)校則教之為人。”學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育的公平性體現(xiàn)，只有“不拋棄，不放棄！”才能貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)百年教育大計(jì)。