摘 要：小學(xué)五年級的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫作能力成為越來越被重視的一項(xiàng)技能。在語文課本、課外讀物中，有很多經(jīng)典的文章可以讓學(xué)生閱讀。這時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該在閱讀的同時(shí)，記錄下相應(yīng)的好詞好句和寫作的技巧，以便運(yùn)用到自己的作文中。閱讀是為了寫作進(jìn)行更好地積累，沒有積累的作文寫出來也是不盡如人意的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級;作文教學(xué);寫作策略

一、小學(xué)五年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)存在不少的問題。比如，我曾經(jīng)遇到的一位學(xué)生，因?yàn)榕伦魑?，不喜歡看書，導(dǎo)致每次的舉例或者在作文中運(yùn)用好詞好句十分有限，作文的水平也一直得不到提升。這樣的情況在小學(xué)生中并不少見，遇到一點(diǎn)點(diǎn)的困難，學(xué)生就會對所學(xué)的東西產(chǎn)生抵觸的情緒。而且由于學(xué)生眾多，教師不可能每一個(gè)學(xué)生的難點(diǎn)、痛點(diǎn)都會顧及，所以時(shí)間一長，學(xué)生的問題只會越來越多。還有就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直是以教師為主導(dǎo)，“填鴨”似的教學(xué)方法在小學(xué)課堂里面比比皆是，就算如今素質(zhì)教育一直強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，但是收到的效果微乎其微。僅僅是老師教，學(xué)生學(xué)的話，學(xué)生的實(shí)踐能力不會太好，動(dòng)手能力也會比較差，更別提自主學(xué)習(xí)的能力。對這樣的現(xiàn)狀，小學(xué)語文作文的傳統(tǒng)教育方法應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有新的突破?，F(xiàn)在很多學(xué)校引進(jìn)了多媒體，教師可以將其應(yīng)用于作文的教學(xué)中，新興教育方法更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。而且對之前不熟悉的知識點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和探究時(shí)，學(xué)生就不會輕易地說放棄[1]。

二、小學(xué)五年級寫作策略分析

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對作文感興趣，才會覺得學(xué)習(xí)起來沒有那么困難。語文教學(xué)中，判定一個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)能力是通過讓學(xué)生寫作來看的，這個(gè)也恰好是很多學(xué)生的痛點(diǎn)。為了克服學(xué)習(xí)過程中的痛點(diǎn)，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，教師要做的就是先主動(dòng)了解學(xué)生的問題點(diǎn)在哪里，這一步只能通過與學(xué)生一對一談話才能知道，了解后重要的不是解決學(xué)生的問題，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，使他們對寫作更有信心，然后再進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。小學(xué)生練習(xí)作文的時(shí)候，注意要以趣味性為主，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在此之上，教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候，遇到問題不應(yīng)該嚴(yán)厲的批評，而應(yīng)該悉心指導(dǎo)。曾經(jīng)學(xué)校的一位優(yōu)秀教師在作文教學(xué)中不能提高學(xué)生的寫作能力，這樣學(xué)生在語文的測試中就很沒有優(yōu)勢，如果以后學(xué)生參加考試，問題也非常大。這位教師的寫作技巧、教學(xué)技巧都非常到位，唯獨(dú)對待學(xué)生常常是以嚴(yán)師的形象出現(xiàn)，小學(xué)生往往面對嚴(yán)厲的老師有害怕的心理，對待相應(yīng)的課程也就會有些懈怠，所以這也就是該班級的語文教師一換成一位親切的教師的時(shí)候，學(xué)生的成績能大幅上升的原因[2]。

2.重視作文素材的積累

很多作家的寫作靈感也是來源于生活，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累寫作素材。簡單來說，春天可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂尋找春姑娘的腳步，夏天感受熱情似火的太陽，秋天帶學(xué)生看農(nóng)民伯伯的收獲，冬天下雪了，去打打雪仗，這樣不僅能積累學(xué)生寫作的素材，還能增加學(xué)生的想象力，拓展他們的思維，從而提高寫作水平。另外，好的作文離不開閱讀的積累，鼓勵(lì)學(xué)生有針對性地閱讀課外讀物，相應(yīng)的好詞好句可以記錄下來，時(shí)間一長，積累的東西自然就變多了，下筆寫文章時(shí)自然如行云流水一般。

3.強(qiáng)調(diào)寫作技巧

在五年級前，學(xué)生接受的更多的可能是詞和句還有片段的練習(xí)，到了五年級以后，教師更多的是強(qiáng)調(diào)整篇文章的練習(xí)，這時(shí)候教師應(yīng)該重點(diǎn)傳授文章的寫作方法。一開始寫什么，然后寫什么，該怎么概括總結(jié);人物描寫該怎么寫，人物的心理該怎么表述，都是教師需要傳授的知識。

對于小學(xué)五年級的作文課程，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生通過積累，增加寫作的素材。最后，教師重點(diǎn)要教授的就是寫作的技巧，如果前期學(xué)生對作文感興趣，素材也有了積累，那么這一步就不會太難。

參考文獻(xiàn)：

[1]何夏壽.劇本類習(xí)作教學(xué)策略——小學(xué)語文“劇本習(xí)作”的實(shí)踐和探索[J].語文教學(xué)通訊，2016（Z3）.

[2]丁金姑.讓小學(xué)生渴望訴說愛上寫作——談小學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J].作文教學(xué)研究，2016（2）.

作者簡介：韋玉民（1969—），女，壯族，廣西馬山人 ，一級教師，專科，研究方向：語文教學(xué)。