摘 要：聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)需要掌握的四種技能。其中，聽處于首位，是其他幾項(xiàng)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有掌握聽的技術(shù)，學(xué)生英語整體水平才會(huì)提升。但在教學(xué)活動(dòng)中，聽力對(duì)學(xué)生和教師而言，都是“逃避”的對(duì)象。為了解決聽力教學(xué)困難的問題，文章從英文歌曲出發(fā)，挖掘了煥發(fā)聽力教學(xué)活力的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;英文歌曲;聽力教學(xué)

一、選取恰當(dāng)歌曲，激發(fā)聽力學(xué)習(xí)興趣

興趣是英語學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去“聽”、去“思”、去“學(xué)”，才有可能提高聽力水平。所以，英語聽力教學(xué)的第一步是“激趣”。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在英文歌曲的聽力教學(xué)中，教師要選擇符合學(xué)生審美的歌曲，爭(zhēng)取做到讓學(xué)生“聽而不忘，念念回想”，從而促使學(xué)生主動(dòng)去聽，潛移默化地提升英語聽力水平。

例如，在“How can we become good learners” 的聽力教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生聽力興趣，提高其聽力水平，我借助英文歌曲展開了教學(xué)。先做一個(gè)小調(diào)查，即學(xué)生喜歡什么類型的英文歌，喜歡哪些英文歌手。在了解了學(xué)生的喜好之后，我選擇了Taylor Swift的《Ours》這首歌，利用多媒體播放這首歌的MV輔助學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。在觀看的過程中，強(qiáng)烈的畫面沖擊和悅耳的歌聲，使學(xué)生深陷其中。由于熱愛，學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，使自己能夠聽懂這首歌。就這樣，學(xué)生產(chǎn)生了聽力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終提高了自身聽力水平?？梢?，選擇恰當(dāng)?shù)母枨梢约ぐl(fā)聽力學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽力水平。

二、剖析歌曲內(nèi)容，掌握聽力學(xué)習(xí)技巧

在聽力學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生會(huì)面臨這種狀況：聽了很多遍的內(nèi)容，還是有詞匯聽不出來?！皶x百遍，其義自見”這句話并不起作用。這是因?yàn)槁犃W(xué)習(xí)存在一些小技巧，而學(xué)生沒有掌握。因此，在借助英文歌曲進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，教師需要剖析歌曲內(nèi)容，向?qū)W生傳遞一些聽的技巧，從而讓學(xué)生會(huì)聽、聽對(duì)，久而久之，提高聽力水平。

例如，在“You Are My Sunshine”這首歌的聽力教學(xué)中，我剖析了這首歌的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力技巧，提高聽力水平。首先，利用多媒體播放這首歌，引導(dǎo)學(xué)生聽歌詞;其次，播放這首歌的歌詞，讓學(xué)生找出沒有聽懂的地方，包括“When skies are grey”“I dreamed I held you in my arms”“I was mistaken”;最后，剖析這幾句歌詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力技巧。如“When skies are grey”這一句，學(xué)生聽不清“skies”和“are”兩個(gè)單詞。于是，就這個(gè)句子，我講了“輔音+元音”型連讀技巧，即相鄰兩詞中的前一個(gè)詞是以輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞以元音開頭，輔音和元音需要連起來讀。通過這種“隨聽”“隨教”“隨學(xué)”的方式，學(xué)生在歌曲中掌握了聽力學(xué)習(xí)技巧。

三、學(xué)唱英文歌曲，提高聽力學(xué)習(xí)能力

“聽”“說”互為一體。“聽”可以讓學(xué)生“有話可說”，“說”又可以使學(xué)生“聽得明白”。所以，在英語聽力學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生聽力水平的有效方式之一就是“以說促聽”“以唱促聽”，讓學(xué)生在學(xué)唱英文歌曲的過程中，學(xué)習(xí)詞匯發(fā)音，掌握詞組搭配，進(jìn)而促使學(xué)生“聽有所得”，提升聽力學(xué)習(xí)能力。

例如，在“Forever Young”這首歌的聽力教學(xué)中，我就采用了學(xué)唱的方式來增強(qiáng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生第一遍聽，建立基本印象;其次，引導(dǎo)學(xué)生第二遍聽并記錄聽到的單詞，以此篩選聽不懂的地方;再次，給學(xué)生一份歌詞，引導(dǎo)學(xué)生著重學(xué)習(xí)沒有聽懂的地方，掌握歌詞中詞匯的發(fā)音和詞匯搭配，如“in style”（流行、時(shí)髦）;“hope for”（希望、期待）等;最后，引導(dǎo)學(xué)生一句一句地模仿跟唱，讓學(xué)生徹底“消滅”聽不懂的地方，學(xué)會(huì)這首歌。在整個(gè)過程中，通過學(xué)唱這首歌曲，學(xué)生積累了詞匯量，并提高了發(fā)音水平，進(jìn)而提高了聽力學(xué)習(xí)能力?？梢?，學(xué)唱英文歌曲，可以優(yōu)化聽力教學(xué)。

四、結(jié)語

英文歌曲是煥發(fā)聽力教學(xué)活力的重要“引橋”。教師要在聽力教學(xué)中積極發(fā)揮“英文歌曲”的作用，以提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：潘業(yè)振（1976—），男，廣西陸川人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：初中英語教育。