摘要：在初中階段，語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語文素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生的總成績，而在整個(gè)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)中，初中語文教學(xué)起著銜接作用。它除了要將小學(xué)語文教學(xué)成果進(jìn)行夯實(shí)鞏固以外，還要進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，為其后的高中語文教學(xué)服務(wù)。所以提高初中語文教學(xué)的效率是大勢(shì)所趨，教師需要應(yīng)用多元化的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，本文將對(duì)初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法運(yùn)用情況進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；多元化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法比較死板，教師就像機(jī)器一樣地將課本內(nèi)容原模原樣地照搬給學(xué)生，學(xué)生可能連理解都還做不到，就更別說舉一反三了。這種死板的教學(xué)模式和沉悶的課堂氛圍讓學(xué)生漸漸喪失了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。所以當(dāng)代初中語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該打破陳規(guī)，通過在教學(xué)過程中應(yīng)用多元化的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，寓教于樂。

一、 多元化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)把側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力和作文寫作能力上面，但是多元化教學(xué)在此基礎(chǔ)上將對(duì)教師提出更高的要求，教師在教學(xué)中還要同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生的思維能力拓展和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面的引導(dǎo)教育。這要求教師在備課的時(shí)候除了把書本內(nèi)容的主題脈絡(luò)梳理清晰以外，還需加以拓展延伸，增添一些多元化的教學(xué)元素，為學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)服務(wù)。例如對(duì)吳承恩的《西游記》選段《孫行者一調(diào)芭蕉扇》一課的教學(xué)，教師在備課時(shí)應(yīng)先將整體的教學(xué)思路整理出一個(gè)提綱，據(jù)此編輯PPT課件，并在這個(gè)基礎(chǔ)上把其余的細(xì)枝末節(jié)再增添進(jìn)去，制作出一份清晰明朗的課件。

在課堂開始的時(shí)候，教師需要先向?qū)W生介紹《西游記》一書大致的故事梗概以及本篇課文選段的具體發(fā)生背景、主要登場(chǎng)人物和大致情節(jié)。教師可以選擇截取影視作品中《孫行者一調(diào)芭蕉扇》的選段方式來介紹，這種結(jié)合音頻的方式能夠立刻將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中去，并顯著地活躍課堂的教學(xué)氛圍。

小說題材的課文一向也都是學(xué)生比較感興趣的，所以可以在授課前布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解。在文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以選取幾位同學(xué)對(duì)課文中重要情節(jié)的人物對(duì)話進(jìn)行角色扮演，加強(qiáng)學(xué)生課堂的參與性。這種代入體驗(yàn)式的課堂教學(xué)模式能夠讓語文教學(xué)變得更加有趣，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。

所以在教學(xué)方式的多元化上面，教師可以嘗試小組討論、分組競(jìng)賽、辯論等多種課堂形式來使得教學(xué)內(nèi)容更加有趣，更高效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也幫助學(xué)生在對(duì)語文知識(shí)的理解和運(yùn)用上面更上一個(gè)高度。

二、 多元化的思維方式

相比數(shù)學(xué)這些學(xué)科來說，語文是一門沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)科，尤其在主觀題上面，答得言之有理即可。所以教師對(duì)學(xué)生的要求并不是期望他們能把課文原模原樣的復(fù)述出來，而更應(yīng)該注重他們思考的過程。

這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不能只是在課堂上被動(dòng)地接受教師的填鴨式知識(shí)灌輸，然后下了課就拋之腦后。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們積極地參與到課堂中去，主動(dòng)運(yùn)用他們的聯(lián)想能力去思考，甚至在課后也能做到勤學(xué)好問，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。這同樣也對(duì)教師本身提出了要求，教師在教學(xué)過程中不能只完成任務(wù)式地單方面給學(xué)生灌輸知識(shí)，而應(yīng)該利用多元化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教育。除了要讓學(xué)生掌握書本上的知識(shí)以外，還要培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谡n堂之外也能夠主動(dòng)去自主學(xué)習(xí)，探索書本以外的知識(shí)。這對(duì)他們多元化思維方式的培養(yǎng)是大有裨益的。

例如對(duì)魯迅的《從百草園到三味書屋》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以從其中美女蛇的故事展開，吸引同學(xué)們投入到課堂中去，與大家一起討論美女蛇這一意象指代什么，魯迅安排這一情節(jié)的目的是什么，他背后有沒有什么隱藏的含義。教師可以把問題交給學(xué)生，采取小組討論的方法，規(guī)定時(shí)間讓每位同學(xué)都展開頭腦風(fēng)暴，最后選取代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。而教師在聽取不同小組同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，可以加以引導(dǎo)，激發(fā)其他學(xué)生的思考，來逐步將這個(gè)問題回答完整。相信通過這種引導(dǎo)性的教學(xué)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思考主動(dòng)性，幫助他們理解文章內(nèi)容的同時(shí)又打開了思路。

三、 多元化的教學(xué)手段

在教學(xué)發(fā)展過程中，教師也一直在利用各種多媒體器材輔助其課堂教學(xué)，諸如投影儀、電視機(jī)、電腦等多媒體器材在教室中的出現(xiàn)，能夠進(jìn)一步促使初中語文多元化教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)。比起傳統(tǒng)黑白的黑板板書，彩色的幻燈片無疑能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性和積極性，提高他們課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。PPT課件能夠向?qū)W生直觀地展示整篇課文的脈絡(luò)框架，對(duì)教師的授課也具有指示性作用。在PPT引導(dǎo)下，教師能夠把課講得更具有連貫性和邏輯性。而PPT可以插入各種圖片和音頻，也給課件增色不少，使得課件不再單一和死板。所以這類多媒體是能夠很好地幫助教師開展教學(xué)工作的。例如在對(duì)《蘇州園林》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸疚膶儆谡f明文，是大部分學(xué)生都不感興趣的，文章本身就比較枯燥無聊，如果教師再講得不生動(dòng)有趣的話，那課堂顯而易見會(huì)是怎樣一番死氣沉沉、昏昏欲睡的場(chǎng)景。所以教師在前期制作PPT課件的時(shí)候，可以在網(wǎng)上多找一些蘇州各處園林的照片穿插在幻燈片當(dāng)中，在授課過程中逐一進(jìn)行展示和講解，誘發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的積極性與參與性。

四、 結(jié)束語

綜上所述，多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。這對(duì)于師生來說是雙贏，教師將多元化教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，是一種突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的表現(xiàn)，并能夠從中提高自己的教學(xué)水平。而學(xué)生通過這種多元化的教學(xué)方法，不再是拘泥于書本的考試型人才，這種教學(xué)方法幫助他們拓展了思維能力，化被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這將有助于他們?cè)诔踔须A段就打好基礎(chǔ)，以備將來成為更符合現(xiàn)代教育要求的綜合型人才。二者相輔相成，方能教學(xué)相長。

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作者簡(jiǎn)介：

王偉，江蘇省常州市，江蘇省常州市金壇區(qū)朱林中學(xué)。