摘要：作為一門重要的學(xué)科，英語在初中教學(xué)體系中占據(jù)著重要位置。近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，對初中階段學(xué)生的英語綜合能力提出了更高的要求，初中英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。但現(xiàn)狀卻不容樂觀，在實際英語教學(xué)過程中仍有一些問題亟待解決。在此背景下，廣大初中英語教師要抓住此次契機(jī)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將以生為本作為教學(xué)的出發(fā)點與落腳點，進(jìn)一步提高初中英語的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語；以生為本；教學(xué)效率；方法措施

初中階段是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要階段，這個階段在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程中發(fā)揮著承上啟下的作用。一方面，學(xué)生多在小學(xué)階段完成了英語的啟蒙，初中階段要使學(xué)生沉淀下來，接受系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)；另一方面，高中階段英語學(xué)習(xí)中涉及的語法知識及內(nèi)容將更加深入，這需要學(xué)生有一個扎實的基礎(chǔ)，因此，初中階段也是學(xué)生英語筑基的關(guān)鍵階段。從整體情況而言，我們的英語教學(xué)經(jīng)過多次改革，取得了一定的成效。但就目前而言，仍有一些問題亟待解決。其主要集中在以下兩個方面。

首先，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮。很多教師在實際教學(xué)過程中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以教師為中心設(shè)計、開展教學(xué)，課堂儼然成為教師的“一言堂”，學(xué)生只能被動地接受，這種教學(xué)理念不僅打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，而且極大地阻礙了學(xué)生英語能力的形成與發(fā)展。

其次，課堂氛圍略顯沉悶。部分教師的教學(xué)如同“照本宣科”一般，課堂氛圍沉悶，師生間缺乏必要的互動與交流，教師在講臺上自顧自地講解，學(xué)生們聽得無精打采，這與英語教學(xué)的初衷背道而馳，我們要培養(yǎng)的是“能聽會說，能寫會用”的綜合型人才，而不是高分低能的“書呆子”。因此，初中英語教學(xué)改革迫在眉睫。時代在發(fā)展，我們的育人理念也要與時俱進(jìn)，我們要正視當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題，采取積極有效的方法改變這種現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、 更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生的自主意識與自主能力受到了越來越廣泛的關(guān)注。英語教學(xué)的意義在于將書本上的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的能力，這實質(zhì)上是一個發(fā)現(xiàn)、探究、實踐、總結(jié)、吸收的過程，倘若教師跳過中間步驟或者以自身的視角“代替”學(xué)生經(jīng)歷這些過程，那么學(xué)生就會成為知識的“容器”。這種以教師為主體的教學(xué)理念違背了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生失去的不僅是自主思考、自主探究的機(jī)會，更是運(yùn)用英語的能力。

為了改變這種現(xiàn)狀，我們需要積極更新教學(xué)理念，正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，我常鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不要拘泥于課本中的形式。例如，在學(xué)習(xí)“Whats your favourite...？”“My favourite...is...”句型時，通常而言都是以一問一答的形式結(jié)束，在課堂練習(xí)過程中，A同學(xué)問道：Whats your favourite season？B同學(xué)回答道：My favourite season is summer.A同學(xué)緊接著問道：Why？這個突如其來的問題使B同學(xué)措手不及，但卻給此次對話增添了許多趣味，我對A同學(xué)表揚(yáng)道：Good question！然后向B同學(xué)投以一個鼓勵的眼神并鼓勵道：Dots be nervious，trust yourself.B同學(xué)整理思緒后回答道：I can swim in summer.I can eat 西瓜 in summer.B同學(xué)這種“中英”結(jié)合的回答讓同學(xué)們?nèi)炭〔唤?，有的學(xué)生在下面上提示道：西瓜是watermelon。于是，我邀請這位同學(xué)上臺當(dāng)“小老師”，教給同學(xué)們這個單詞的拼寫與讀法。在整個課堂教學(xué)中，教師更多地扮演學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者與參與者，學(xué)生在課堂英語學(xué)習(xí)過程中可以充分釋放自己英語學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮自己天馬行空的想象，讓單詞、詞組、句型以一種更加奇妙的方式串聯(lián)起來，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

二、 豐富課堂互動場景，讓英語課堂成為一片歡樂的海洋

教學(xué)是師生間互動交流的過程，因此，在日常的英語教學(xué)過程中，我們要豐富課堂互動場景，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，我會將一些表演、游戲的元素引入到課堂中。我引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘教材中的表演元素，學(xué)生可以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行情景對話表演；也可以圍繞不同主題進(jìn)行話劇表演，如“I Love My Family”“RealFriends”“Three Little Pigs”等，學(xué)生自編自導(dǎo)自演，充分發(fā)揮個人所長，這既鍛煉了學(xué)生的英語能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。還可以某一主題為論點展開辯論，如“Should Junior High Students Have Phones”“Advantages and Disadvantages of Internet”等。使學(xué)生在這些表演活動中展現(xiàn)自我，鍛煉和發(fā)展自我的英語能力。

游戲是課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，其一方面能夠吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生將精力集中到課堂教學(xué)中來；另一方面也能活躍課堂氛圍，舒緩學(xué)生緊張的情緒。我從當(dāng)前學(xué)生的心理認(rèn)知特點出發(fā)，基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了一些趣味游戲活動。例如，“你做我猜”，一個同學(xué)根據(jù)英文單詞內(nèi)容做動作，另外一個同學(xué)猜單詞；又如，“趣味問答”，教師事先準(zhǔn)備一些題目，各小組選出代表參加趣味搶答，看誰答得又快又對，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?。另外，語言的學(xué)習(xí)在于積累和運(yùn)用，在教學(xué)過程中，我建議學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，可以將一些單詞、句型、句子、段落等摘抄下來，并時常溫習(xí)。同時，我還會綜合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，給學(xué)生推薦一些英文讀物、歌曲及原生電影等，使學(xué)生在原汁原味的閱讀、學(xué)習(xí)過程中拓寬眼界，豐富積累，發(fā)展能力。

常言道：教無定法。在初中英 語教學(xué)過程中，我們要遵循學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生保持一顆善于發(fā)現(xiàn)、樂于探究的靈動的心。同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合能力，為學(xué)生未來在英語方面的成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：

李宗芳，山東省臨沂市，臨沂外國語學(xué)校。