黃菲菲

【摘 ? 要】古語有云“學(xué)高為師，身正為范”。一位杰出的老師，往往是學(xué)生的“良師益友”。而一位好的美術(shù)教師，每節(jié)課除了能夠按計(jì)劃保質(zhì)保量地完成既定教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)以自己廣博的美術(shù)知識(shí)、儒雅的風(fēng)度吸引學(xué)生、影響學(xué)生，從而使學(xué)生受益于師的教誨，而師也從學(xué)生的表現(xiàn)中改進(jìn)自己的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】美育;教學(xué)相長(zhǎng);美術(shù)教育研究

曾有人做過一份民意調(diào)查，最受學(xué)生歡迎的十種老師分別是：

1.像父親一樣嚴(yán)而有度;2.像母親一樣慈愛;3.實(shí)習(xí)老師;4.寬容的老師;5.帥哥老師;6.溫柔的美女老師;7.風(fēng)趣幽默的老師;8.充滿愛心的老師;9.以身作則的老師;10.有真才實(shí)學(xué)的老師。

誠然，在學(xué)生心目中最受歡迎的老師，其教學(xué)風(fēng)格和職業(yè)操守?zé)o疑都應(yīng)是理想和完美的。但我們的美術(shù)課堂，卻存在存在諸多弊病。

一、學(xué)生盼望美術(shù)課卻有力無心

從學(xué)生的現(xiàn)狀來看，他們的美術(shù)知識(shí)水平參差不齊。就我所調(diào)查的情況而言，學(xué)生對(duì)美術(shù)方面的愛好程度大致可分為三種情況：其一，有些“幸運(yùn)兒”從小接受過專業(yè)的訓(xùn)練，對(duì)美術(shù)“情有獨(dú)鐘”，但卻對(duì)除去專業(yè)繪畫練習(xí)之外的“美術(shù)史論”有一定的排斥心理，覺得理論欣賞課枯燥無味。殊不知一味地重視美術(shù)技法，“眼低手高”，美術(shù)理論方面的修養(yǎng)得不到提高，也會(huì)影響學(xué)生的審美眼光。其二，筆者有幸借舉辦校園藝術(shù)展之際，了解了許多愛好繪畫的小小畫家，但發(fā)現(xiàn)大部分人都喜歡畫動(dòng)漫、卡通人物形象，而當(dāng)真正在課堂上講述涉及人物五官和比例結(jié)構(gòu)時(shí)，他們對(duì)專業(yè)的審美要求和繪畫技法卻很漠視，他們將海報(bào)上的夸張、搞怪的人物形象當(dāng)成了“正確規(guī)范”的臨摹對(duì)象。對(duì)一些正規(guī)的人物肖像繪畫作品有卻持截然不同的觀念，不是直呼“太像了”，就是說“不好看”。他們“知其然卻不知其所以然”，他們不知道漫畫家是在了解了人體骨骼比例的前提之下將人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸堊冃魏蟛艜?huì)呈現(xiàn)出生動(dòng)有趣的形象。一味臨摹，則繪畫水平雖會(huì)有量的增加卻不會(huì)有質(zhì)的飛躍。其三，也是大眾普遍存在的問題，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)存在“自暴自棄”的心理。原因何在？很明顯：在孩子入學(xué)前，家長(zhǎng)以孩子能畫畫而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量孩子，而在這種氛圍下形成了大家都默認(rèn)的社會(huì)環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績(jī)是重要的。只要求孩子文化課成績(jī)好，忽略了對(duì)孩子各種能力的培養(yǎng)，一味尊崇文化課的學(xué)習(xí)，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

二、學(xué)生審美觀的偏差

當(dāng)今中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，逐漸形成了自己的審美情趣和追求美的方式。但是，他們?cè)谧非竺赖倪^程中又存在明顯的弱點(diǎn)，表現(xiàn)在：追求美卻不善于識(shí)別美。他們往往以潮流趨勢(shì)進(jìn)行判斷，只注意欣賞表面的“錦繡畫面”，不去關(guān)注內(nèi)在的東西，對(duì)于一些奇異怪誕的美術(shù)表現(xiàn)形式大有興趣，甚至將一些丑陋的、低俗的，違背審美標(biāo)準(zhǔn)的所謂作品大大推崇。古語說“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。當(dāng)今學(xué)生受社會(huì)思潮的影響不注重內(nèi)在審美修為，卻抓住一點(diǎn)點(diǎn)露于表面的美其名曰“新潮美術(shù)”而沾沾自喜，殊不知已在美術(shù)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

三、影響偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)生審美觀的內(nèi)部因素

很多學(xué)校沒有專業(yè)的美術(shù)教師，很多學(xué)校在高年級(jí)不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。就算安排了專業(yè)的美術(shù)老師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，但其教育意識(shí)還未轉(zhuǎn)變，許多教師的教學(xué)方法還沒改變，抑或是各常規(guī)美術(shù)課不能做到善始善終，種種因素都制約了學(xué)生的美術(shù)愛好。所以，到了初中，他們的思想也近乎“麻木”，甚至有出現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)課做文化作業(yè)的現(xiàn)象，究其原因，仍是學(xué)校和教師無形中關(guān)閉了學(xué)生受美育教育的大門，消減了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

綜上所述，出現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中的種種擔(dān)憂和弊病顯而易見，那么如何改進(jìn)呢？都說一節(jié)好的美術(shù)課得有“三味”，即美術(shù)味，人情味，創(chuàng)意味。我認(rèn)為可嘗試從以下七點(diǎn)入手：

一、美術(shù)教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境

美術(shù)環(huán)境比學(xué)識(shí)、技能是否淵博和精深更為重要。課堂效率的提高，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外空間的拓展。我們的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)善于將“要你怎樣”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鯓印保瑥亩笇?dǎo)學(xué)生在“自己說服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己”的體驗(yàn)中，從他律走向自律，從自律走向自覺，有意識(shí)地感知、尋求生活中的美，從而形成創(chuàng)造自己的個(gè)性美。

二、成功更是成功之母

屢遭失敗容易導(dǎo)致青少年學(xué)生的自我否定，實(shí)踐證明，相信“成功是成功之母”， 讓學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)成功，是培植自信的最好方法。失敗與成功本身，都是孩子在成長(zhǎng)中必須面對(duì)的經(jīng)歷，關(guān)鍵是學(xué)生能否從中獲取做人做事的教訓(xùn)，從中積累解決困難、戰(zhàn)勝自我的經(jīng)驗(yàn)，從中增強(qiáng)繼續(xù)努力爭(zhēng)取成功的信念。成長(zhǎng)需要激勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。所以，教師拿起表揚(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心;給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，或許會(huì)發(fā)掘一個(gè)個(gè)未來的創(chuàng)意家。

三、最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生

由于未成年學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，是非觀念未成熟，對(duì)一些問題有不正確或錯(cuò)誤的做法是難免的，青少年有向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)。我們不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤或想法不當(dāng)就把他當(dāng)做壞孩子，求全責(zé)備。學(xué)生的錯(cuò)誤，大多是心理問題，不是道德問題。學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，我們要巧妙地引導(dǎo)、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生“心甘情愿”地接受我們所給予的觀點(diǎn)看法。并且，在選擇相關(guān)的美育題材時(shí)，要適當(dāng)適時(shí)，不能低俗也不能太高深，要有的放矢，使學(xué)生的審美觀走向正軌。

四、教育重在師生間相互信賴，信賴取決于民主平等的溝通

只有尊重學(xué)生，才能教學(xué)學(xué)生，沒有尊重，就不可能有真正意義上的教育。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來跟孩子說話”。師愛的最高境界是友情，師愛的基礎(chǔ)條件是平等。在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好老師”的最重要特征。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成就的關(guān)鍵因素。所以，我們自己也要時(shí)時(shí)提高自身的職業(yè)修為和專業(yè)修養(yǎng)。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，是一名教師從教的基本功。

五、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

中學(xué)生認(rèn)識(shí)自己與認(rèn)識(shí)世界一樣，需要經(jīng)歷模糊到清晰、淺顯到深刻的過程，而教師的評(píng)價(jià)是他們感受成長(zhǎng)的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。我們?nèi)裟芙o予學(xué)生更多的積極評(píng)價(jià)，會(huì)有效改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性，以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、風(fēng)格和技能，使學(xué)生在美育上的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r比預(yù)見的更好。

六、美術(shù)教學(xué)必須尊重學(xué)生的差異性

教師應(yīng)依據(jù)學(xué)情，應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法?！岸嘁话押饬康某咦?，就會(huì)多出一批好學(xué)生，”評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn)，就可能多出一批各有所長(zhǎng)的好學(xué)生。

我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)教育家豐子愷先生曾說過這樣一段話：“我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果;不求學(xué)生能作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫一般的心來處理生活，對(duì)付人生，則生活美化，人世和平，此為藝術(shù)最大效用?！边@段話無論是用于美術(shù)專業(yè)繪畫領(lǐng)域的教學(xué)，還是在常規(guī)的中小學(xué)美術(shù)課堂上的教學(xué)，所強(qiáng)調(diào)的美育方法殊途同歸。我們作為初中階段的美術(shù)教師，是一座至關(guān)重要的橋梁，架接著學(xué)生從懵懂彷徨過渡到成熟個(gè)性的兩個(gè)重要階段。當(dāng)我們真正領(lǐng)悟到美育的真諦，真正從“心”出發(fā)、觀察、感知、設(shè)計(jì)我們的美術(shù)課堂教學(xué)，我們得到的將是充實(shí)、完美、高質(zhì)量的職業(yè)構(gòu)想，同樣，學(xué)生得到的不僅是對(duì)美術(shù)課重新燃燒的熱情，而是逐步、潛移默化地使自己的眼界、觀念、思想行為得到升華，自身的道德情感價(jià)值觀得到完善。

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