楊恬

【摘 ? 要】在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為了國家教育事業(yè)的主要任務(wù)，在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也就成為了高中物理教學(xué)的核心任務(wù)之一。本文首先闡述了當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問題，然后基于科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容以及實(shí)際教學(xué)案例，針對高中物理可以采用的教學(xué)策略和教學(xué)方式展開具體分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理;科學(xué)素養(yǎng);教學(xué)策略;教學(xué)內(nèi)容

立德樹人是國家社會對各級教育機(jī)構(gòu)提出的教育教學(xué)任務(wù)，高中階段是學(xué)生成長發(fā)展的重要階段，教師要樹立起正確的教育教學(xué)理念，明確教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的辯證唯物主義自然觀，感受探索科學(xué)的過程，逐漸形成較高的科學(xué)素質(zhì)，開展能使學(xué)生受益終身的教育教學(xué)活動。

一、高中物理教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式固化

近幾年來，教師都在積極進(jìn)行教學(xué)改革，出現(xiàn)了許多不同的教學(xué)模式。在引入初期，教學(xué)效率得到了有效提高，但是隨著時間的推移教學(xué)模式再一次固化，教學(xué)程序也變得統(tǒng)一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，思維也會被固化。甚至于一些高中要求教師采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，根本沒有考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這樣的教育教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用被弱化，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展也受到了嚴(yán)重的影響。比如：在高中階段，教師應(yīng)該采用引導(dǎo)的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，但是一些學(xué)校卻盲目追求教學(xué)模式，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有達(dá)到可以自主學(xué)習(xí)的程度，但依然選擇采用微課、小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅不會提高教學(xué)效率，學(xué)生也無法領(lǐng)會其中的科學(xué)精神。

（二）缺少思維邏輯

物理思維邏輯是科學(xué)思維素養(yǎng)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)思維邏輯的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生形成物理邏輯框架，為后續(xù)的物理知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但從目前高中物理教學(xué)情況來看，物理課堂的各個環(huán)節(jié)之間缺少因果、遞進(jìn)等邏輯關(guān)系，教師也沒有深入挖掘教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，缺少過渡環(huán)節(jié)，學(xué)生只是記住了一個個知識點(diǎn)，并沒有構(gòu)建形成知識框架，物理思維邏輯沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生無法從繁瑣的知識中抓住核心關(guān)鍵詞，也無法對整體知識內(nèi)容形成把握。

（三）缺少思考過程

在很多物理教學(xué)課堂中，很多教師都沒有認(rèn)識到學(xué)生主動思考的重要性，在實(shí)際教學(xué)的過程中，給學(xué)生留下的思考時間較短，學(xué)生對物理概念缺少思維過程，也不了解物理概念、公式的科學(xué)推導(dǎo)方法，這樣的情況下，學(xué)生只是盲目的記憶，無法進(jìn)行深刻、正確的理解。這一問題在物理概念、物理量的教學(xué)中尤為明顯。

二、科學(xué)素養(yǎng)的基本培養(yǎng)內(nèi)容

（一）辯證唯物主義

科學(xué)品質(zhì)是公民素質(zhì)文化的重要組成部分，辯證唯物主義自然觀是物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的主要品質(zhì)。教師要通過物理教學(xué)，讓學(xué)生從物理的角度正確的認(rèn)識世界。教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將問題簡單化，從中提取出主要矛盾，抓住問題的本質(zhì)，讓學(xué)生正確的分析問題、結(jié)局問題。此外在其他物理知識的學(xué)習(xí)上，也要讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維，能對問題進(jìn)行全面分析，能看見科學(xué)的雙面性。

（二）探究欲望興趣

在教學(xué)過程中，教師還要讓學(xué)生擁有好奇心和探究欲望，學(xué)生只有擁有了善于發(fā)現(xiàn)、勇于探究的精神，才能夠抓住大自然、生活中的細(xì)節(jié)，繼而應(yīng)用科學(xué)知識和方法對其進(jìn)行解決。這是一種讓學(xué)生受益終身的基本素養(yǎng)，比如：在講解關(guān)于圓周運(yùn)動方面的知識時，教師可以讓學(xué)生觀察日常生活中汽車轉(zhuǎn)彎的現(xiàn)象，借助實(shí)際情境提高學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案，展開自主探究學(xué)習(xí)。

（三）科學(xué)方法精神

物理學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生通過構(gòu)建合理的物理模型，能夠有效地解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生建立起科學(xué)的問題分析方式和正確的物理思想。常見的科學(xué)方法包括：等效思想、類比思想、寄相思想、微積分思想、控制變量法、整體法、隔離法等，只有讓學(xué)生真正掌握這些基本的物理思想，才能使學(xué)生在分析物理問題的過程中找到正確的分析途徑。除了要讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法之外，還要形成科學(xué)精神，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。只有學(xué)生全身心地投入實(shí)驗(yàn)，依靠自己的動手能力、思考能力及解決問題，才能理解物理規(guī)律，提高科學(xué)探究能力。

（四）科學(xué)倫理精神

科學(xué)發(fā)展帶動了科技創(chuàng)新，在推動人類社會發(fā)展進(jìn)步的過程中，物理學(xué)科發(fā)揮著重要的作用。物理知識來源于生活、作用于生活，物理知識的應(yīng)用使人類的生產(chǎn)生活方式得到了有效改善。比如：在磁場、磁現(xiàn)象的教學(xué)過程中，教師引出司南這一案例，提出司南對航?；顒拥淖饔?，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生樹立起愛國主義情懷;同時還能使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)責(zé)任感都會得到有效提高。

三、高中物理教學(xué)采取的對策

（一）加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)就是科學(xué)品質(zhì)，教師要在教學(xué)過程中明確教育教學(xué)最終目的，明確教育教學(xué)的發(fā)展方向。由上述內(nèi)容可知，在新時期教師要樹立起全新的教育理念，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立起辯證唯物主義自然觀、探究欲望興趣、科學(xué)方法精神、科學(xué)倫理精神。

教師要深入研究物理的知識內(nèi)容，并從中提煉出物理精神。比如，可以通過物理學(xué)科史料，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。物理學(xué)科發(fā)展至今，形成了很多科學(xué)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師將其深入滲透到實(shí)際教學(xué)中，可以使學(xué)生理解物理本質(zhì)，同時完成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）深化課堂教學(xué)改革工作

教師要讓學(xué)生真正地成為教學(xué)主體，給予學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生通過自主思考、討論交流和實(shí)驗(yàn)探究的方式，消化吸收物理知識。教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力和學(xué)科思維能力。還要建立起終身培育的教育教學(xué)理念，采取多樣化的評價方式，針對學(xué)生的課堂參與度、表達(dá)能力、邏輯能力和合作能力等指標(biāo)進(jìn)行評價，使學(xué)生認(rèn)識到課堂參與、自我表達(dá)的重要性，樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，逐漸擁有科學(xué)品質(zhì)。

（三）深入挖掘物理教學(xué)教材

教師要在課堂準(zhǔn)備階段充分挖掘教材中的內(nèi)容，分析和技術(shù)、社會、科學(xué)有關(guān)系的內(nèi)容，將物理學(xué)知識融入其中，能體現(xiàn)出物理學(xué)科的育人價值，讓學(xué)生感受到物理知識的發(fā)展過程，并學(xué)習(xí)其中的科學(xué)精神。比如，在進(jìn)行動量定理的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自主推導(dǎo)出動量變化公式，也可以給出常用的物理公式，讓學(xué)生對給出的物理公式進(jìn)行分析，借助已知條件，推導(dǎo)得到動量變化公式。

（四）增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間

有效開展實(shí)驗(yàn)探究活動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對物理概念、規(guī)律形成更加深入的了解，通過小組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等多種方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如：教師要給學(xué)生提供親自動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生采取科學(xué)的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)背后的物理知識。

以超重、失重這一物理知識為例，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式，檢驗(yàn)超重、失重的影響因素，明確物體失重、超重的原理，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而且這兩種運(yùn)動狀態(tài)較為相似，很多學(xué)生在實(shí)踐過程中都會出現(xiàn)細(xì)節(jié)上的錯誤，教師就可以借助這一機(jī)會，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)觀念。

總結(jié)

綜上所述，教師要想在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，就要樹立起正確的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，使學(xué)生的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)中，教師要利用多種不同的教學(xué)方法，深入挖掘教材內(nèi)容，積極開展實(shí)踐教學(xué)活動，激發(fā)出學(xué)生的好奇心和探究欲望，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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