任泓宇

【摘 要】新一輪的課堂教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行中，促使信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，邁著堅(jiān)定的步伐，融入到不同學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)于優(yōu)化和完善教學(xué)環(huán)節(jié)、調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂起到了重要的推動(dòng)作用。初中教師應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)的輔助作用，從以下幾個(gè)方面入手，發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐需要，結(jié)合教學(xué)發(fā)展變化的情況，進(jìn)行教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，賦予課堂新的活力，讓初中數(shù)學(xué)課堂在信息技術(shù)的引領(lǐng)下真正得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);高效教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，以信息技術(shù)為核心的教學(xué)改革在教育領(lǐng)域已全面開(kāi)展，其現(xiàn)代化的教學(xué)理念已經(jīng)與課堂教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并與教育改革的需求相一致。初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教育教學(xué)改革的基本情況，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，深度發(fā)掘其豐富資源，營(yíng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的感官，改進(jìn)和完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，搭建生活與課堂溝通的橋梁，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到對(duì)問(wèn)題的思考中，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)制定明確的方向和目標(biāo)，指引學(xué)生積極探索新知，開(kāi)展不同形式的演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，使其參與到知識(shí)的形成中，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而真正打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何借信息技術(shù)之風(fēng)構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂談一談幾點(diǎn)做法：

一、以信息技術(shù)為基點(diǎn)，營(yíng)造趣味性氛圍，帶來(lái)顯著的學(xué)習(xí)成效

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高與課堂教學(xué)之間有著密切的關(guān)系。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，信息技術(shù)的輔助作用并沒(méi)有得到明顯的發(fā)揮，其效果也不是很特殊，部分教師為了節(jié)約時(shí)間，對(duì)信息技術(shù)棄之不用，這樣一來(lái)，課堂仍舊缺乏生機(jī)，學(xué)生面對(duì)抽象難懂的知識(shí)感覺(jué)索然無(wú)味，學(xué)習(xí)成效不高。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師要敢于打破陳舊觀念的制約，以信息技術(shù)為落腳點(diǎn)，從不同的教學(xué)渠道，為學(xué)生制造多元化的興趣點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生極大的探究欲望，使學(xué)生的思維始終處于亢奮狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的深入思考，從而獲取最佳的教學(xué)效果，為高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊。比如，在“探索直線平行的條件”的教學(xué)過(guò)程中，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)的幾何畫(huà)板，形象地展示同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角，讓學(xué)生對(duì)每類(lèi)角的概念和特征進(jìn)行總結(jié)，然后學(xué)會(huì)區(qū)分。同時(shí)在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，需要學(xué)生找出兩條直線平行的條件，進(jìn)而歸納平行的特征，在形象生動(dòng)有趣的氛圍中，加深學(xué)生對(duì)平行的理解，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和觀念，最大化地集中學(xué)生注意力，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索新知的樂(lè)趣，從而取得最佳的教學(xué)效果。

二、以信息技術(shù)為導(dǎo)向，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促使高效課堂的構(gòu)建

生活與課堂之間的聯(lián)系性越來(lái)越密切，已經(jīng)成為不可分割的整體。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把生活與課堂緊密結(jié)合，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加全面地掌握和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，深入發(fā)掘出數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使課堂教學(xué)效率能夠得到真正提高。想要真正實(shí)現(xiàn)生活與課堂的完美融合，就需要初中數(shù)學(xué)教師以信息技術(shù)為航向，搭建生活與課堂結(jié)合的橋梁，把數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多“不可能”變成真實(shí)的場(chǎng)景，讓課堂在現(xiàn)代化技術(shù)的引領(lǐng)下，透露出強(qiáng)烈的生活氣息，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在講解和分析進(jìn)價(jià)、打折、售價(jià)的數(shù)量關(guān)系式時(shí)，教師可以走進(jìn)生活實(shí)際，將商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景錄制下來(lái)，自制課件，帶到課堂上播放，使學(xué)生深入地了解并總結(jié)出：進(jìn)貨價(jià)=售價(jià)-利潤(rùn);利潤(rùn)=售價(jià)-進(jìn)貨價(jià)=售價(jià)×利潤(rùn)率;售價(jià)=進(jìn)貨價(jià)+利潤(rùn)=利潤(rùn)/利潤(rùn)率。這樣可以把抽象的數(shù)量關(guān)系與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，大幅度降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓課堂教學(xué)變得更加精彩。

三、以信息技術(shù)為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建

分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是課堂教學(xué)改革深入進(jìn)行的結(jié)果，更是構(gòu)建高效課堂的重點(diǎn)。而在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要把信息技術(shù)巧妙運(yùn)用到其中，以此為突破口，將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)與先進(jìn)的技術(shù)融合起來(lái)，形成合力，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的問(wèn)題情境，靈活地設(shè)置疑問(wèn)，刺激學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)以信息技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，把課堂與技術(shù)整合在一起，使問(wèn)題更趨于科學(xué)化，及時(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足和缺陷，以其立體性、直觀性的特點(diǎn)展示課堂內(nèi)容，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，指引其更積極地參與到課堂問(wèn)題的解決中，從而滿足學(xué)生的求知欲望，以達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。比如在“平移與旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師如果仍舊沿用“一問(wèn)一答”的傳統(tǒng)形式，則很難使學(xué)生對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)產(chǎn)生深刻了解。但通過(guò)信息技術(shù)可以為學(xué)生提供平移和旋轉(zhuǎn)的視頻，教師可將運(yùn)動(dòng)過(guò)程和結(jié)果清晰地投放到課堂上，然后提出問(wèn)題：（1）看一看平移或旋轉(zhuǎn)后，前后圖形發(fā)生了怎樣的變化？（2）展開(kāi)想象思維，考慮變化的規(guī)律和特征。（3）總結(jié)出平移或旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。在信息技術(shù)的指引下，學(xué)生成功解答這三個(gè)問(wèn)題，能夠促使學(xué)生更快地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、以信息技術(shù)為載體，演示課程知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

信息技術(shù)是最具實(shí)效性的載體，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作有重要作用。初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工時(shí)，要充分考慮到學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)信息技術(shù)中的文字、圖片、視頻等技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作和處理，繪制成與教學(xué)相匹配的課件，以動(dòng)畫(huà)或視頻的形式播放出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)和并用，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過(guò)程中找到自己的思路，然后進(jìn)行創(chuàng)作，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)更高密度的傳授，增強(qiáng)信息技術(shù)的可視率，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的充分利用。比如，在“軸對(duì)稱(chēng)”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)走出常規(guī)教學(xué)的框架，從生活中搜集蝴蝶、臉譜、剪紙、旗子等圖形，制作出成優(yōu)美的畫(huà)面，并以動(dòng)態(tài)的形式演示剪紙的形成過(guò)程，使學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生觀看結(jié)束后，讓大家拿出一張長(zhǎng)方形紙，先將紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫(huà)一個(gè)自己喜歡的圖形，把它剪下，再把紙打開(kāi)，觀察圖形具有什么特點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：折痕兩側(cè)的圖形完全重合。接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考：“制作出的圖形，有沒(méi)有共同的特點(diǎn)？”學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論和總結(jié)后，可以歸納出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念和性質(zhì)。通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行形象的演示，可以使學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力，促使高效課堂的構(gòu)建。

總的說(shuō)來(lái)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其魅力，促使高效課堂的構(gòu)建，已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的突出特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教師要牢牢把握住有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活采用上述方式，成功將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)實(shí)踐，明確教育教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和方向，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮初中生的心理特征和成才規(guī)律，恰到好處地利用信息技術(shù)，展示其無(wú)限的活力，改變課堂枯燥乏味的狀態(tài)，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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