鄧立江

摘 要 隨著我們新課程改革的不斷推進(jìn)，對于基礎(chǔ)階段的教學(xué)重視度也在不斷提高。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，是小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的部分，學(xué)好數(shù)學(xué)計算能力對于提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力有著很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);熱點(diǎn)問題與思考

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0189-01

筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)為例，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題以及對于計算教學(xué)所凸顯出的熱點(diǎn)問題的思考等兩方面來進(jìn)行研究和探討，以期能夠?qū)τ谖覀冃W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率的提高起到一定的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題

（一）教師在計算教學(xué)中容易忽略的點(diǎn)

對于很多數(shù)學(xué)老師來講，常常會有這么一個疑問，就是為什么感覺在教學(xué)的時候?qū)W生掌握情況都不錯，但是等他們真正計算的時候，問題還是很大。而且由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，心智和年齡發(fā)育不成熟，所以他們中的很多人記憶力也不是很好，所以對于計算這類需要長期訓(xùn)練的技能也沒有很好地進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，還有很多學(xué)生存在粗心大意的毛病，常常由于審題不認(rèn)真而出錯，不細(xì)心，而且也缺乏良好的計算習(xí)慣。

（二）難懂的數(shù)學(xué)計算讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力

數(shù)學(xué)作為一門抽象性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，正如前文所講，小學(xué)階段的學(xué)生，他們年齡小，心智發(fā)育不成熟，對于數(shù)學(xué)中很多抽象的概念無法有一個很好地理解。因此，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候常常會感到比較吃力，加上他們也正處在一個活潑愛玩的年齡段，所以相比于其他藝術(shù)性或者體育性的課程，數(shù)學(xué)課對于他們來說是更加枯燥乏味的。所以他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心逐漸被消磨，所以這樣也就導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的參與度降低，進(jìn)而學(xué)習(xí)的效率也隨之降低。

（三）目標(biāo)不明確局限了計算教學(xué)的發(fā)展

無論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們的最終目的都是希望能夠通過對其理論知識的學(xué)習(xí)而能夠?qū)⑵湓趯?shí)際中得到良好地應(yīng)用。雖然數(shù)學(xué)在我們很多人的眼中，是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，但是事實(shí)上，數(shù)學(xué)在我們生活中的應(yīng)用是十分廣泛的，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的也是將數(shù)學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活和工作當(dāng)中。然而，不得不承認(rèn)的是，受到了應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在很多老師已經(jīng)逐漸脫離了我們數(shù)學(xué)教學(xué)的最初目的，而是在不斷地對我們的理論知識的掌握進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而造成了在一定程度上對于我們學(xué)生計算能力的教學(xué)。

二、對于計算教學(xué)所凸顯出的熱點(diǎn)問題的思考

（一）加強(qiáng)對計算教學(xué)緊要性的認(rèn)識

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求有賴于教師團(tuán)隊(duì)對于數(shù)學(xué)計算的深刻認(rèn)識和深入了解，在新教學(xué)時代的發(fā)展下，對教師教學(xué)隊(duì)伍的更新意識提出了更好的要求。因?yàn)檎缜拔乃裕?dāng)前很多老師對于學(xué)生的計算教學(xué)沒有太多的重視度，他們往往把重點(diǎn)放在了理論教學(xué)中來，這樣的教學(xué)可以說是本末倒置了的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的我們在對這一群年齡小，心智思想不成熟的小孩子進(jìn)行教學(xué)的時候，我們首先需要做的就是認(rèn)清我們的教學(xué)目標(biāo)，我們自己要首先對數(shù)學(xué)計算教學(xué)有重要的意識，否則，如果我們自己都沒有對計算引起足夠重視的話，這種態(tài)度在潛移默化之中對學(xué)生也會造成一定的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的時候也是漫不經(jīng)心的態(tài)度，這樣是無法學(xué)好計算的。同時，老師在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時候也需要有足夠的耐心和耐性。很多學(xué)生的計算能力比較弱，在計算時比價吃力，所以算的也就比較慢。因此，老師在這個時候不要顯得過于急躁，可以幫助學(xué)生對這一部門計算進(jìn)行拆分，讓他們分步計算，逐漸提高他們的計算能力。

（二）提高小學(xué)計算教學(xué)的動力

對于很多小學(xué)生來講，他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣遠(yuǎn)不如美術(shù)，音樂，體育等課程的學(xué)習(xí)的興趣。所以他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往會覺得枯燥乏味，課堂沉悶無趣，久而久之，也就導(dǎo)致了他們在數(shù)學(xué)課堂中的積極性大大降低，和老師之間的互動交流也減弱。而對于老師來講，和學(xué)生之間的互動交流的減弱往往也就導(dǎo)致了老師不能接收到學(xué)生對于所講知識的反饋，所以也就沒有辦法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣在一定程度上也就造成了老師教學(xué)過程中的困難。所以不僅老師的教學(xué)效率降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也降低。因此，為了解決這個問題，我們需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算的興趣，激起他們學(xué)習(xí)計算的動力。只有這樣，才能提高學(xué)生的計算水平。譬如，老師可以在課堂的教學(xué)的模式和方法入手，豐富課堂教學(xué)的方法，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高他們的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論

總而言之，在我們當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多多少少存在著一些問題，尤其是在學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力方面。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該去找尋其中存在的問題，并進(jìn)行思考，進(jìn)一步找到解決這些問題的針對性措施，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁祚剛，韋紅群.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題及其措施分析[J].課程教育研究，2018（05）：154-155.