徐大敏

摘 要?隨著社會的發(fā)展和時代的進步，教育愈來愈成為社會各界關(guān)注的焦點。如今新課程改革的范圍逐漸擴大，小學(xué)高段數(shù)學(xué)也應(yīng)該跟隨時代步伐，作出適應(yīng)當下學(xué)生的改革措施。我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，這需要教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的教學(xué)目標方向和具體指導(dǎo)下，自主地、主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，達成學(xué)習(xí)目標，獲得自身成就感。自主學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)方面具有很強的實際作用，符合當代教育理念。本文主要是分析培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上自主學(xué)習(xí)能力的方法策略，希望能對相關(guān)的數(shù)學(xué)教師有良好的幫助和啟發(fā)作用，同時能為其它學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略有借鑒作用。

關(guān)鍵詞?小學(xué)高段數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0125-01

數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)學(xué)科中難度系數(shù)比較大的一個學(xué)科，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中也存在著很多不可忽視和必須要解決的問題。很多對數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生，產(chǎn)生了厭學(xué)心理和抵觸情緒，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)更加吃力。數(shù)學(xué)學(xué)科考驗學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接收能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能和數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)科學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)工作是長期的過程，需要教師提高自身建設(shè)，總結(jié)自身經(jīng)驗和聯(lián)系實際情況，優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好地條件。

一、鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有目的進入數(shù)學(xué)課堂

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程前的必要過程，尤其是小學(xué)高段數(shù)學(xué)在逐漸邁入難度較大的內(nèi)容，因此，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，選取課程重點進行勾畫，對整個課程的思維導(dǎo)圖有個大概的成型，針對公式和概念進行重點記憶理解，例題的過程進行分析研究。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，對于問題的出現(xiàn)和積累也是預(yù)習(xí)的目的體現(xiàn)之一，這些問題的出現(xiàn)可以表明學(xué)生思維鏈條的缺陷和對知識的不敏感程度。教師對這些問題重點講解，而學(xué)生在課堂上對這些部分進行重點接聽，課堂效率提高的同時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會隨之提升。

二、鼓勵學(xué)生課上積極回答問題，緊跟課堂思路

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在很多方面，課上主動回答問題在很大程度上會提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的提問一般設(shè)置在課程內(nèi)容的重點或者是思維突破口，學(xué)生對這些問題的主動回答，會大大提高學(xué)生對知識的理解，對課堂數(shù)學(xué)知識的接收程度也會提高。課堂的氣氛非常影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在課堂上能主動，在課下的學(xué)習(xí)態(tài)度也會被糾正，主動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前鋒。因此，教師首先要提高問題的含金量，讓學(xué)生在課上有良好的學(xué)習(xí)能力的踏板，一步一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點有個認識，在分析實際情況后，對學(xué)生們的問題設(shè)置有個良好的分類，由淺入深，緊緊抓住學(xué)生的思路展開課程。學(xué)生在課上回答問題的同時，也會懂得學(xué)習(xí)的思路過程，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有目的完成作業(yè)

課后作業(yè)是檢驗學(xué)生對課堂數(shù)學(xué)知識接收程度的有效檢驗方式之一。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和對知識的綜合運用程度不一樣，因此教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進行有選擇、有目的地完成課后作業(yè)。以往的舊的籠統(tǒng)的設(shè)置課后作業(yè)的方式，對學(xué)生的影響很大。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能得不到基礎(chǔ)題目的鍛煉，反而面臨很多提高題目，不僅僅浪費時間，還會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的信心。而一些成績較好的學(xué)生在做題時，基礎(chǔ)題目的可能對其來說比例過大，能力得不到很好的提升。因此，教師可以讓學(xué)生自主地設(shè)置適量的作業(yè)，根據(jù)自身的特點，在教師的指導(dǎo)下完成適合自己的作業(yè)。這樣的方式，可以提升學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力，還能增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

四、鼓勵學(xué)生積極主動向老師詢問問題，補足短板

課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的注意有限，不能保證課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置能讓每個學(xué)生接收到。而且因為學(xué)生學(xué)習(xí)和做題過程中出現(xiàn)的問題也不一樣，這就體現(xiàn)了課后輔導(dǎo)的重要性。教師要鼓勵學(xué)生去主動向教師詢問問題，把不明白不理解的部分暴露給老師，從而在輔導(dǎo)中補足短板。問問題是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，讓學(xué)生在不斷問問題的過程中尋找主動學(xué)習(xí)的方法，建立主動學(xué)習(xí)的意識。在邁入初中之前，知識往往會增加難度，而且知識與初中的內(nèi)容會有密切聯(lián)系，學(xué)生主動詢問問題，也是為初中學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方向很多。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗，努力探索適合小學(xué)高段數(shù)學(xué)的培養(yǎng)策略，為其進入初中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在自主學(xué)習(xí)能力的幫助下，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)初中知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王春生.小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的策略探究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（12）：135.

[2]何萬里.論數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)研究及其能力培養(yǎng)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013（01）：213-216.