徐土根 徐良亮 徐曉慶

摘要： 微信平臺不僅是信息交流的平臺，還可以通過二次開發(fā)使之成為化學(xué)課堂教學(xué)的平臺。探討了微信教學(xué)平臺開發(fā)的基本方法與原則，設(shè)計(jì)了基于微信平臺的化學(xué)教學(xué)流程，闡述了基于微信平臺的化學(xué)教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞： 微信平臺; 教學(xué)流程; 教學(xué)原則; 教學(xué)設(shè)計(jì)

文章編號： 1005-6629（2019）8-0042-05 ? ? ? ? ? ?中圖分類號： G633.8 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B

目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有多種MOOC/SPOC教學(xué)平臺，但基于微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究主要集中在高等教育領(lǐng)域，涉及英語、物理、化學(xué)史、教育技術(shù)等學(xué)科，研究表明微信平臺能夠提高翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效率，因?yàn)槲⑿咆S富的功能為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)構(gòu)建了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境[1～3]，本文探討如何建構(gòu)基于微信平臺的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 ?微信教學(xué)平臺開發(fā)的方法與原則

1.1 ?微信教學(xué)平臺的開發(fā)方法

微信教學(xué)平臺包括微信公眾平臺功能模塊和微信功能模塊兩個基本部分。這些功能模塊可以有效地應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)資源的發(fā)布、管理與共享、學(xué)習(xí)者管理、交流互動、數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)評價等化學(xué)教學(xué)活動。

首先，微信公眾平臺功能模塊需要對微信公眾平臺進(jìn)行二次開發(fā)，而且必須申請后臺服務(wù)器。只有擁有了后臺服務(wù)器才能在公眾平臺和微信用戶之間建立起信息相互傳遞的橋梁，才能使用微信公眾平臺上的相關(guān)插件，這樣微信公眾平臺功能更加齊全，能滿足化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的條件和要求。

以新浪云為平臺搭建微信后臺服務(wù)器。完成后臺服務(wù)器與微信公眾平臺的對接后就可以對微信公眾平臺進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)開發(fā)。微信公眾平臺為訂閱號提供了平臺和微信用戶之間的互動功能，比如簡單的自定義菜單、自動回復(fù)、關(guān)鍵詞回復(fù)等。為了便于化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施，需要對微信公眾平臺進(jìn)行二次開發(fā)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)知識對微信公眾平臺進(jìn)行二次開發(fā)可以得到更加全面的軟件支持，使微信公眾平臺功能更實(shí)用，內(nèi)容更豐富，菜單更清晰，交互更簡潔。還可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)輔助功能，如微考試、微調(diào)研、成績查詢等。

其次，在微信公眾平臺的基礎(chǔ)上，就可以開發(fā)微考試等能滿足化學(xué)課堂教學(xué)評價的微信功能模塊。微考試模塊中既可以設(shè)置考試起止時間，也可自由測試。教師只需將考試內(nèi)容上傳至后臺服務(wù)器中，根據(jù)不同的教學(xué)要求，學(xué)生就可以進(jìn)行相關(guān)測試，后臺會自動對學(xué)生作答進(jìn)行批改，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以使教師有針對性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)的有效性。

1.2 ?微信平臺界面設(shè)計(jì)的基本原則

微信公眾平臺的界面設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此要遵循功能明確、菜單清晰、交互便捷這項(xiàng)基本原則。

1.2.1 ?功能明確

微信平臺自身已經(jīng)劃分出大致的功能區(qū)，并且根據(jù)使用者的不同，微信公眾平臺還分管理者界面和訂閱者界面兩種不同界面，由于微信，公眾平臺的各自功能特點(diǎn)使這兩個功能有一定的區(qū)別，但各有優(yōu)勢。不過部分功能在微信及公眾平臺存在重疊交叉現(xiàn)象，如交流互動及資源共享部分?？傮w來說，微信平臺具備學(xué)習(xí)平臺的潛力，因此，在進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時，將微信公眾平臺作為教師發(fā)布學(xué)習(xí)資源的主要平臺，課前學(xué)習(xí)活動主要通過微信公眾平臺進(jìn)行，微信作為師生交流答疑的輔助平臺。教師必須合理利用這些功能，才能使微信及微信平臺適合課堂教學(xué)。

1.2.2 ?菜單清晰

微信公眾號為方便信息的獲取及管理，提供了菜單導(dǎo)航功能，在開發(fā)者模式下，可以對自定義菜單進(jìn)行編輯，它承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獲取資源、與微信后臺人機(jī)交互的功能。本文設(shè)計(jì)的自定義菜單包括“微課堂”和“微資源”兩個一級菜單，其中與“微課堂”關(guān)聯(lián)的是當(dāng)次課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有設(shè)置二次菜單?！拔①Y源”則包含“往期資源”和“測試題”兩個子菜單，“往期資源”是以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的匯總，“測試題”則是以前課前練習(xí)的匯總。這樣設(shè)計(jì)的界面簡潔，包含的內(nèi)容明了，學(xué)生一看就知道如何操作。因此，合理設(shè)置自定義菜單，讓公眾號界面簡潔，減少雜亂信息干擾，方便學(xué)習(xí)者使用。

1.2.3 ?交互便捷

交互設(shè)計(jì)一方面要減少認(rèn)知資源的使用，避免認(rèn)知負(fù)荷過載，另一方面要保證效率，避免交互時間過長影響學(xué)習(xí)者的短時記憶。定義交互行為時應(yīng)采用簡潔直接的方式。最好能做到一學(xué)式交互（即一次交互操作完成一種交互功能），避免出現(xiàn)步驟較多的交互定義。根據(jù)移動設(shè)備的技術(shù)特性，可以將最常用的交互行為定義為手勢交互（輕敲、雙擊、移動、滑動、長按、旋轉(zhuǎn)等）以減少屏幕空間的占用，例如設(shè)置的自定義菜單主要通過點(diǎn)擊即可獲取關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源，推送的圖文消息通過上下滑動就可閱讀全文。當(dāng)需要輸入文本信息時，如關(guān)鍵字自動回復(fù)等來減少學(xué)習(xí)者思考的時間，通過文字簡單介紹了公眾號所提供的學(xué)習(xí)資源模塊，對學(xué)習(xí)者相關(guān)操作進(jìn)行引導(dǎo)，方便學(xué)習(xí)者通過微信公眾平臺開展學(xué)習(xí)活動。

2 ?基于微信平臺的化學(xué)教學(xué)流程

基于微信平臺的化學(xué)課堂教學(xué)流程，包括教學(xué)資源開發(fā)、課前知識傳遞、課內(nèi)拓展提升、課后評價反饋等四個環(huán)節(jié)。現(xiàn)以初中化學(xué)“物質(zhì)的分類”為例，闡述基于微信平臺化學(xué)教學(xué)流程（如圖2所示）。

2.1 ?教學(xué)資源開發(fā)

例如初中化學(xué)“物質(zhì)的分類”教學(xué)資源開發(fā)主要是PPT制作、視頻的錄制和上傳習(xí)題。PPT的制作包括兩個部分，第一部分為課前學(xué)習(xí)PPT的制作，主要內(nèi)容是介紹物質(zhì)分類的方法與依據(jù)、氧化物的定義、有機(jī)化合物的定義及物質(zhì)間的從屬關(guān)系，是為了達(dá)成課前教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的;另一部分為擴(kuò)展材料，提供拓展性的閱讀材料，主要內(nèi)容是有機(jī)化合物介紹，提高學(xué)生區(qū)分有機(jī)化合物與無機(jī)化合物的認(rèn)知。微視頻制作過程中使用的工具有PPT制作、錄屛軟件、筆記本電腦和愛剪輯。微視頻主要是對PPT內(nèi)容的講解，根據(jù)知識點(diǎn)將微視頻分為三部分，分別是物質(zhì)分類的方法與依據(jù)微視頻、氧化物的定義微視頻以及有機(jī)物與無機(jī)物的區(qū)別微視頻，每個視頻時長控制在3分鐘左右。

練習(xí)題的設(shè)置是為了檢測學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，也是為了課后重測，收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對比?！拔镔|(zhì)的分類”一共設(shè)置了12道練習(xí)題，限于微考試功能只能對選擇題自動批卷判分，因此12道均為選擇題。在微信公眾平臺功能界面選擇微考試，然后選擇新增試卷，可以進(jìn)入新試卷設(shè)置，在該頁面可以填寫試卷標(biāo)題、試卷說明，設(shè)置考試時間等內(nèi)容。習(xí)題設(shè)置好后點(diǎn)擊提交后便可進(jìn)行編輯，習(xí)題的編輯是逐題進(jìn)行的。在該界面可以設(shè)置題目類型、正確答案及分值等內(nèi)容。

2.2 ?課前知識傳遞

學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)制作完成后，便可以上傳至微信公眾平臺。由于微信公眾平臺不支持PPT格式的文件上傳，因此將“物質(zhì)的分類”課前學(xué)習(xí)PPT處理成圖片，然后上傳至微信公眾平臺素材管理中的圖片素材中，如圖3所示。

錄制的視頻也同樣上傳在素材管理中，與圖片上傳過程不同的是，視頻素材上傳需要按照平臺視頻上傳的要求填寫相關(guān)信息后才可上傳，并且騰訊公司會對視頻進(jìn)行審核。

學(xué)習(xí)資源的上傳只是課前知識傳遞的第一步，教師要將上傳的資料整合后通過微信公眾號的消息推送功能發(fā)布出去，供學(xué)生通過微信客戶端接收學(xué)習(xí)?！拔镔|(zhì)的分類”課前學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容PPT、講解視頻以及拓展閱讀材料。將編輯好的素材通過群發(fā)功能推送至全班和全校12名科學(xué)教師。學(xué)習(xí)內(nèi)容推送后，為了便于學(xué)生查找學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)了包含微課堂、微資源兩個一級菜單，往期資源和測試題兩個二次菜單的自定義菜單。其中點(diǎn)擊微課堂菜單，將會跳出當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的圖文素材;點(diǎn)擊往期資源的菜單將會跳出與往期資源相匹配的關(guān)鍵詞回復(fù)素材，學(xué)生回復(fù)相關(guān)關(guān)鍵詞便可接收相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源;點(diǎn)擊測試題菜單將會跳出與測試題相匹配的關(guān)鍵詞回復(fù)素材，學(xué)生回復(fù)相關(guān)關(guān)鍵詞便可接收相應(yīng)的測試題開始練習(xí)。

在學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，就可通過回復(fù)關(guān)鍵詞“2”，開始“物質(zhì)的分類”課前測試題的答題，教師通過統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生提出的問題，查看學(xué)生課前測試的分?jǐn)?shù)及錯題內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動。

2.3 ?課內(nèi)拓展提升

根據(jù)課前測試的結(jié)果，可以判斷學(xué)生在課前學(xué)習(xí)是否基本上達(dá)成了課前學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)結(jié)果

對課堂教學(xué)時間和順序做一微調(diào)，這樣上課更具針對性，課前10分鐘的主要任務(wù)是教師將共性問題進(jìn)行提問，由學(xué)生來回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充和反饋，教師的反饋和評價能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。在這一過程中對學(xué)生遇到的個性問題進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，并對習(xí)題中錯誤率較高的題目進(jìn)行講解。課內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，全班學(xué)生分為6組，這樣的分組設(shè)置有利于每位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中，并且匯報活動成果時每個小組也有足夠的時間?！拔镔|(zhì)的分類”課內(nèi)設(shè)置了物質(zhì)分類的不同標(biāo)準(zhǔn)、對常見的物質(zhì)進(jìn)行分類這兩個學(xué)生獨(dú)立活動和根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)不同設(shè)計(jì)分類方法、完成分類圖討論分類標(biāo)準(zhǔn)、通過實(shí)驗(yàn)對物質(zhì)進(jìn)行分類這三個小組合作活動，目的是提供自主探究學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)課堂的趣味性和活動性，提高學(xué)生課堂參與的積極性，促進(jìn)與相關(guān)知識的鞏固和內(nèi)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師則做好引導(dǎo)作用，及時解答學(xué)生在操作過程中遇到的問題，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在小組匯報活動成果時，教師要根據(jù)匯報內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充或更正，確保每個小組都能參與到成果展示中來，從而促進(jìn)學(xué)生知識點(diǎn)的內(nèi)化提升，達(dá)到本環(huán)節(jié)拓展提升的目的，達(dá)成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.4 ?課后反饋評價

通過課前和課內(nèi)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對“物質(zhì)的分類”相關(guān)知識點(diǎn)有了一個比較全面的感知和理解，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對“物質(zhì)的分類”相關(guān)知識點(diǎn)的鞏固和應(yīng)用，也為了了解學(xué)生的課堂知識掌握情況，給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生需要通過微信平臺進(jìn)行課前練習(xí)的第二次測試，通過兩次測試能夠更好地檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，分析學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度。課后根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況和重測成績對每位學(xué)生做出相應(yīng)的評價，對學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生進(jìn)行課后單獨(dú)輔導(dǎo)。

學(xué)生反饋的情況是，學(xué)習(xí)資源方面，學(xué)生主要反映課前學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)流程不夠清晰、課前練習(xí)關(guān)鍵詞不明確。針對以上情況，學(xué)習(xí)資源和課堂教學(xué)活動做了相應(yīng)調(diào)整，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確這一問題，將學(xué)習(xí)目標(biāo)做成圖片，放在圖文消息最前頁，使學(xué)生學(xué)習(xí)前能夠一目了然;針對學(xué)習(xí)流程不夠明確這一問題，在每個學(xué)習(xí)模塊的末尾增加操作提示，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)流程;針對課前練習(xí)關(guān)鍵詞不明確這一問題，筆者將課前練習(xí)相應(yīng)關(guān)鍵詞直接做成學(xué)習(xí)資源的一個內(nèi)容模塊，標(biāo)題即“‘物資的分類練習(xí)”，做到了簡潔明了，意義明確。

3 ?基于微信平臺的化學(xué)教學(xué)原則

基于微信平臺的教學(xué)設(shè)計(jì)除了要遵循一般的教學(xué)原則以外，還要貫徹以下教學(xué)原則。

3.1 ?探究性與個性化相結(jié)合

在基于微信平臺的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在課前、課中及課后學(xué)習(xí)中的主體作用。在課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要連同家長做好監(jiān)督管理工作，雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也要教師做好引導(dǎo)。課內(nèi)環(huán)節(jié)是教師和學(xué)生教學(xué)活動的有機(jī)融合，教師在課堂教學(xué)活動中要先讓學(xué)生自己嘗試著去解決問題，教師可適當(dāng)個性化輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。課內(nèi)學(xué)習(xí)教師除了要引導(dǎo)學(xué)生解決疑問外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，以保證高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)習(xí)資源的難度和種類應(yīng)滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到資源的多樣性，“物質(zhì)的分類”課前學(xué)習(xí)內(nèi)容包括圖片、視頻、文字、測試題等多種學(xué)習(xí)資源。教師可以在課前學(xué)習(xí)過程中通過微信平臺解答學(xué)生的疑惑，滿足每位學(xué)生課前學(xué)習(xí)的需求。在課內(nèi)教學(xué)時采用教師答疑、小老師輔導(dǎo)，小組合作等形式做到個性化輔導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生掌握知識點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.2 ?“碎片化”與系統(tǒng)性相結(jié)合

基于微信平臺的課前學(xué)習(xí)，具備碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但學(xué)科教學(xué)非常注重知識的系統(tǒng)性和連貫性。若只重視碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)生不知道知識間的聯(lián)系，一門學(xué)科的知識就會支離破碎，不利于學(xué)生的掌握。如何使系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)相得益彰是基于微信平臺的設(shè)計(jì)必須考慮的問題。因此，基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源設(shè)計(jì)時應(yīng)做到，教學(xué)目標(biāo)單一明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，將知識內(nèi)容模塊化處理，要以問題為導(dǎo)向，以教學(xué)重難點(diǎn)為聚焦，以教學(xué)重難點(diǎn)有效突破為目的，展開主題式學(xué)習(xí)?！拔镔|(zhì)的分類”課前學(xué)習(xí)內(nèi)容包括PPT和講解視頻，其中PPT是完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而講解視頻將PPT的內(nèi)容根據(jù)知識點(diǎn)分為4部分，錄制了4段視頻，每段視頻只講解一個知識點(diǎn)，然后將4段視頻同時呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源中，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求去觀看視頻，通過這種方式，將“碎片化”的知識串在一起，使其具備系統(tǒng)性。

另外，要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，利用好課堂教學(xué)活動，通過課堂學(xué)習(xí)，將課前碎片化的知識連接成一個整體。

3.3 ?適量性與及時性相結(jié)合

適量性原則主要體現(xiàn)在三個方面，首先是課前學(xué)習(xí)資源的適量。由于課前是學(xué)生通過微信平臺對新知識的自主學(xué)習(xí)，為使學(xué)習(xí)者快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式應(yīng)簡潔，內(nèi)容應(yīng)有一定的概括性。其次是課內(nèi)活動要適量。通過課內(nèi)豐富的活動促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步內(nèi)化知識，但是并不意味著課堂變成活動的堆砌，教師應(yīng)根據(jù)課前了解的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課內(nèi)活動，做到學(xué)習(xí)活動為知識學(xué)習(xí)而設(shè)置，在精不在多。最后是練習(xí)設(shè)置的適量。不論是課前自主學(xué)習(xí)后的微測試，還是課后的作業(yè)量，教師都要考慮學(xué)生的能力，做到作業(yè)量適中，作業(yè)難度適中。

教師的及時反饋評價在某種程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心有直接影響。以此，在課前自學(xué)時，教師要留意微信后臺學(xué)生發(fā)送的消息，及時反饋，讓學(xué)生知道即使在自學(xué)，教師也一直陪伴左右，給予他們信心;通過微信平臺的微測試功能在學(xué)生做完課前練習(xí)后給出分?jǐn)?shù)反饋，讓學(xué)生了解自學(xué)掌握程度。課堂教學(xué)過程中，教師要及時評價學(xué)生表現(xiàn)，鼓勵良好的學(xué)習(xí)行為，遏制與學(xué)習(xí)無關(guān)行為，多表揚(yáng)、多鼓勵。課后，教師要及時批改學(xué)生作業(yè)，有必要的話對個別學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，對學(xué)生做出總結(jié)性評價。

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