洪燕琴

【摘要】隨著教育的不斷改革與新課改的順利實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求正在日益提升，寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師在教學(xué)中也嘗試使用新教學(xué)方法提高教學(xué)效率。而微課教學(xué)法的引入，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生在課下有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)字教學(xué);微課資源;開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教師雖然嘗試使用各類教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，希望調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，但整體收效甚微。而科學(xué)技術(shù)更新的前提下，教師嘗試使用微課教學(xué)法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)中的不足之處，這不但能為教師教學(xué)提供新的思路，更能在教學(xué)的方式和方法上面有新的發(fā)展，學(xué)生在收獲寫(xiě)字樂(lè)趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)

（一）抓好教學(xué)重點(diǎn)

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容精煉地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生在5到10分鐘內(nèi)了解全部教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要深入研究微課的制作，通過(guò)高質(zhì)量的微課提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行微課的制作，堅(jiān)持以學(xué)定教理念。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主練習(xí)，幫助學(xué)生總結(jié)生僻、難以掌握的字詞，對(duì)這些字詞進(jìn)行針對(duì)性講解，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握這些字詞的書(shū)寫(xiě)和使用方法。例如：在學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》時(shí)，其中的“戴”“摔”等字筆畫(huà)繁瑣，教師要制作微課時(shí)，應(yīng)將這些字的正確書(shū)寫(xiě)順序以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地了解書(shū)寫(xiě)方法。如果教學(xué)內(nèi)容中含有“蒲”和“滿”這類結(jié)構(gòu)相近的文字，在制作微課時(shí)應(yīng)將區(qū)分結(jié)構(gòu)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。

（二）探究漢字的起源

在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要探究其本源，書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中也要探究漢字的起源。但文字書(shū)寫(xiě)的練習(xí)對(duì)小學(xué)生而言是很枯燥，如何才能讓小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中練習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)呢？首先，教師要了解小學(xué)生的心理特征變化，制作微課時(shí)先要提煉一些有特點(diǎn)的文字，并將這些文字的演變過(guò)程展示出來(lái)，譬如“日”“月”“鳥(niǎo)”等字，教師將文字的圖像繪制出來(lái)，然后給學(xué)生展示古代象形文字的圖片，要求學(xué)生對(duì)比現(xiàn)在的文字和古代文字的異同處，學(xué)生在對(duì)比中能夠了解，現(xiàn)代很多文字都是從象形文字中演變過(guò)來(lái)的。其次，教師可將具有特點(diǎn)的文字演變過(guò)程制作成微課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課下反復(fù)觀看，讓學(xué)生在了解漢字演變過(guò)程的同時(shí)，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，學(xué)生一定會(huì)遇到很多較難的詞匯，或自己之前沒(méi)有接觸過(guò)的詞匯。有些詞匯雖然教師曾經(jīng)反復(fù)講授過(guò)，但學(xué)生依舊難以牢記。在這種情況下，教師要整合材料制作微課，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到抽象知識(shí)內(nèi)容時(shí)，如“印象”“意識(shí)”等詞語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)困難重重，雖然通過(guò)死記硬背的方式能夠解決問(wèn)題，但這并非長(zhǎng)久之計(jì)，教師可以巧妙使用微課做引導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握寫(xiě)字要點(diǎn)，教師應(yīng)在微課教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，盡量將寫(xiě)字教學(xué)做到化繁為簡(jiǎn)，這樣能深化學(xué)生的課文理解能力，拓寬學(xué)生的思維意識(shí)，讓閱讀和教學(xué)緊密結(jié)合。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中微課資源的應(yīng)用

（一）誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中合理引入微課，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面盡一份力。在講授生字詞前，教師可先讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，對(duì)生字詞有初步的認(rèn)識(shí)度，這樣能更好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)模式不僅限于課內(nèi)應(yīng)用，學(xué)生可以在空閑時(shí)間自主觀看，避免了傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)空限制的弊端。且微課視顏中的趣味性內(nèi)容，能使學(xué)生在反復(fù)觀看后加以琢磨，能使學(xué)生有更多的新收獲。

（二）活躍課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中發(fā)揮極為重要的作用。通常情況下，學(xué)生是結(jié)合教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)示范進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，但在課堂時(shí)間受限的情況下，教師只能抽取幾個(gè)學(xué)生的作品展示，使絕大多數(shù)學(xué)生都處于課堂的參與者地位。這種枯燥的教學(xué)方式，讓很多學(xué)生感覺(jué)厭煩，雖然教師會(huì)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致講授，但由于這種問(wèn)題非普遍問(wèn)題，有的學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有必要聽(tīng)，進(jìn)而產(chǎn)生了較強(qiáng)的排斥心理。而合理使用微課進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，學(xué)生學(xué)習(xí)在生字詞前，通過(guò)觀看微課視頻能夠更好地了解漢字，節(jié)約了教師示范的時(shí)間，能將更多的課堂時(shí)間應(yīng)用到學(xué)生的作品分析上，學(xué)生在微課上能看到各類作品的細(xì)致分析，大家在觀看和點(diǎn)評(píng)中，會(huì)讓原本沉悶的課堂變得活躍。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師若能合理使用微課教學(xué)，則能為學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)提供更大的空間，學(xué)生能在課下反復(fù)觀看微課內(nèi)容，在反復(fù)琢磨中不斷練習(xí)，最終掌握漢字寫(xiě)字技巧。