周亞利

【摘要】高中語文教學中，寫作是語文教學工作中的重難點。隨著時代發(fā)展，一種新的學習方法——自主學習，進入了老師的視野，它提倡“自主、合作、探究”的教學模式，以培養(yǎng)學生自主學習能力?，F(xiàn)在高中語文老師在語文寫作教學中已經(jīng)逐漸融入自主學習策略。本文分析了自主學習策略的含義，并對自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用進行分析探討。以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】自主學習;高中語文;寫作;教學效果

寫作是高中生學習語文應具備的一種能力，也是高中語文教學的重點和難點。寫作教學自主學習是在高中語文教學任務中被高度重視的細節(jié)內(nèi)涵，并且一直以來深受廣大學者的矚目。如何讓學生輕松學好寫作，是值得高中語文老師探討的問題。在高中語文寫作教學中需要培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維創(chuàng)新能力，要將培養(yǎng)學生的自我學習意識和探究意識作為教學過程的關(guān)鍵。將自主學習策略積極應用到高中語文寫作中，能加強學生自主學習意識，促進個性發(fā)展，提升作文質(zhì)量。

一、自主學習的含義

自主學習也就是主動學習，是一種現(xiàn)代化的學習方式，以學生為主體，通過學生自主參與、樂于研究、交流合作的學習方式來實現(xiàn)學習目標。自主學習策略是一種科學而新穎的教學方法，它的理念是讓學生主動積極的投入學習，汲取知識，學會自己安排時間，用一種自己喜歡的、適合自己的方法獲取知識，在學習中不斷反思總結(jié)，最終提升自己的學習能力。從實際的教學中發(fā)現(xiàn)，提高學生的寫作水平正是需要這種獨立學習的意識。所以高中語文作文教學要善于運用自主學習策略，對學生有目的、有針對性的引導。讓學生清晰地認識到學習的重要性，發(fā)揮學生的主觀動性，使學生學會自主學習和探索，積極觀察生活，主動積累知識，這樣才能有效提高其寫作技能。

二、高中語文作文教學中的自主學習策略

在高中語文作文教學中，自主學習策略的成效取決于兩個因素，一個是主體的因素，另一個是客體的因素。學生作為主體因素，首先要提高其自主學習能力，養(yǎng)成自主學習的好習慣;教師作為客體的因素，在語文作文教學中要善于引導，刺激學生積極性發(fā)揮。

1.培養(yǎng)學生自主學習的興趣

若要提高學生的寫作興趣，老師要打破傳統(tǒng)的教學模式，將開放式的材料作文代替命題作文或半命題作文，學生在自主探究的基礎(chǔ)上，教師適時做巧妙的點拔，引導學生有意識地觀察生活，自己尋找寫作材料，調(diào)動學生學習的積極性與熱情，通過多渠道去獲取知識積累寫作素材。比如利用互聯(lián)網(wǎng)查詢、開放式的課堂、閱讀課外讀物、引導學生之間相互討論交流、分享寫作方法、查閱工具、或把教學課堂延伸到課外等，為學生營造一個開放的環(huán)境，既能激發(fā)學生的寫作興趣，又能使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。

2.尊重個性差異

每個學生都是一個獨立的個體，在思想與表達方面會存在一定的差異，生活環(huán)境和生活閱歷不同，對生活的感悟也就不同，在作文中的也會出現(xiàn)明顯的差異。尤其是開放性的寫作材料，同一則材料，人生經(jīng)歷和思想觀點的不同，表達就不同，所謂仁者見仁。教師要尊重學生存在的個體差異，以及寫作思維上的差別，不嘲笑、不打擊，保護學生的自尊心和自信心，鼓勵學生大膽表達自己的真情實感，抒發(fā)內(nèi)心深處的情感。讓學生通過自擬題目，選擇自己熟悉的寫作體裁，融入自己真實的思想觀點，學生只有在這樣一個自由的空間和自由的環(huán)境里，才能放下思想負擔，大膽展示自己內(nèi)心想法，表達自己的真實情感，真實生活，不會寫出千篇一律的作文，做到我手寫我心。反之不尊重學生個體差異，會壓抑學生思維，學生的創(chuàng)新能力就會被扼殺。

3.豐富學生的課外知識

學生在課外閱讀時，能夠在潛移默化的過程中逐漸形成一定的文學素養(yǎng)，提升自己的寫作水平，現(xiàn)階段，大多數(shù)學生的寫作水平都有待提高，因此，只有通過大量的課外閱讀，才能使學生的寫作能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。當前學生課業(yè)負擔過重，課外閱讀量大大不夠，因此，教師在結(jié)合作文教學內(nèi)容時，為提高學生自主學習效率，需引導學生有選擇性的獲取有用的學習資料，使學生能夠在大量的課外閱讀之中獲取海量的寫作素材，學會修辭手法與語言塑造能力，這樣不但能夠開闊自己的眼界，還能開發(fā)自己的思維能力，使文字駕馭能力得到大幅提升。

4.互評互改

一篇好文章需要通過反復的修改，葉圣陶先生曾說：“教師修改不如學生自已修改，學生個人修改不如共同修改?！睂W生完成寫作以后，通過自評和互評，可以欣賞到別人的文章，反思自己的不足，同時也能調(diào)動學生的寫作積極性，學生也會逐漸對寫作產(chǎn)生興趣，從而達到提升學生寫作水平的目的。

綜上所述，寫作能力不是一朝一夕就可獲得的，其夾雜的內(nèi)容要素較多，包括實際觀察、思考以及表達能力的培養(yǎng)等，也可適當拓展審題、修改以及遣詞造句水平，盡量使文章書寫與布局結(jié)構(gòu)更加完整。自主學習策略作為一種科學、新穎的教學方法，將它融入高中語文作文教學，可以提高學生的自學能力，激發(fā)學生的寫作積極性，喚起學生的寫作興趣，希望一線教師努力地為學生營造一個自主學習的空間，讓自主學習策略在高中語文作文教學中更有成效。