王瑋麗

【摘要】隨著新課程改革的深入實施，在初中物理實驗教學中也非常重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極進行組織對學生的實驗教學，促進學生物理實驗能力的培養(yǎng)，因此教師需要加強對物理實驗教學方式的改革，結合學生的實際情況，創(chuàng)新實驗教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行物理實驗活動，開展對各種實驗知識的探究，形成良好的科學實驗思維，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學的現(xiàn)狀進行分析，然后重點對核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學的策略進行探究，以供大家參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;實驗;現(xiàn)狀;策略

在初中物理課程中對學生進行實驗教學，需要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教現(xiàn)狀積極進行對學生興趣的培養(yǎng)，引導學生進行實驗學習探究，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和科學思維，促進學生的全面發(fā)展。因此教師組織學生進行實驗學習，需要為學生足夠的自主空間，讓學生可以在實驗探究中有足夠的主動性，提高學生的學習效率，實現(xiàn)對學生實驗能力的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學的現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學中，教師需要加強對學生主體性的重視，堅持以學生作為教學的核心，開展各種教學活動，激發(fā)學生的參與熱情，鼓勵學生進行自主實驗活動，讓學生自己熟練掌握各種實驗技巧，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)。不過在實際教學中還是存在不少的問題，影響了物理實驗教學的進行，不利于學生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，需要我們根據(jù)實驗教學的現(xiàn)狀進行積極的對策探究。

1.在物理課程中教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視

在物理課程中教師是對學生進行實驗教學的主要負責人，也是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要推動者，但是在現(xiàn)階段的物理教學中很多教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都不夠重視，不少教師對學生進行實驗教學，也只是為了應對學校安排的物理實驗測驗，真正關注的重點還是傳授學生各種物理知識點，反而對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就不太重視，認為核心素養(yǎng)不是短時間內就可以形成的，不愿意浪費時間在這方面，因此學生核心素養(yǎng)不受教師們在課堂上的重視。

2.在物理課程中學生的實驗學習機會不多

在初中物理課程中進行對學生的實驗教學，不僅需要教師加強對實驗的重視，還需要學校給學生提供足夠的實驗設備，讓學生可以組織學生進行實驗，但是在目前的物理教學中教師不愿意組織學生進行實驗，更多的是引導學生進行對各種知識的學習和運用，或者認為實驗過程有些危險，不愿意學生進行實驗，還有就是學校的實驗資源相對匱乏，各種實驗設備不足，影響了學生的實驗教學。

二、核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學的策略

1.更新實驗教學觀念，加強對實驗的重視

在初中物理實驗教學中進行對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要教師更新自身的教學觀念，改革傳統(tǒng)教學中填鴨式的教學方法，積極進行對學生素質的教育培養(yǎng)，加強對實驗教學的重視，結合學生的實驗能力，進行對實驗教學模式的創(chuàng)新改革，組織各種實驗小組活動，或者創(chuàng)設實驗教學情境，調動學生的實驗參與積極性，促使學生通過不斷的實驗了解各種物理知識，加深學生的學習印象，讓學生在實驗中培養(yǎng)自身正確的科學態(tài)度，促進學生良好科學思維的提高，促進學生核心素養(yǎng)的教學。

2.開展實驗合作小組，培養(yǎng)學生實驗興趣

在物理實驗教學中教師可以組織學生開展實驗合作小組，讓學生進行組織實驗，培養(yǎng)學生的實驗興趣，讓學生在合作實驗中進行相互交流，使得學生對各種實驗概念進行了解，在實驗過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W思維，熟悉各種實驗探究方法。

例如：在學習初中物理課程中關于電流的知識時，教師可以指導學生對“電流的產(chǎn)生”進行分析，首先可以使學生知道電流表的用途和符號，記住并理解電流表的使用規(guī)則，然后，就可以給學生足夠的工具，如：每組電池一節(jié)，小燈泡二個，電鍵一個，導線若干，然后就讓學生進行分析實驗，鼓勵學生根據(jù)教材內容，對其中電流產(chǎn)生的原因進行分析，討論其中電荷移動方向，鼓勵學生在課堂上進行自主探究，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)對學生實驗能力的提高。

3.釷合學生實際生活，培養(yǎng)學生科學觀念

在物理實驗教學中教師需要充分考慮學生的實際生活，進行對學生的實驗引導，讓學生利用實驗中的各種設備，對自己生活中的事物進行研究，解決實際問題，促進學生物理實驗能力的提高。物理知識與我們的實際生活有著密切的聯(lián)系，學生的各種科學觀念的培養(yǎng)，也需要從學生的實際生活中進行培養(yǎng)，促進學生通過實驗了解自己的生活，拉近學生生活與物理知識的距離，促進學生科學觀念的培養(yǎng)。

例如：在組織學生對各種測量工具的運用學習時，教師可以指導學生將測量工具應用在實際生活中，利用刻度尺和托盤天平或者其他工具測量一些生活物品，如：一個水杯的具體深度、液體的重量等，通過學生的實際測量，讓學生熟悉這些測量工具的運用方法，也讓學生真切的感受到物理與生活的聯(lián)系，促進學生對物理知識運用的興趣培養(yǎng)。