陳荔

隨著體育改革的推進(jìn)，我國的體育教育重心已經(jīng)逐漸由技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣教學(xué)，從原來的以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。探究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生自覺、自主的發(fā)現(xiàn)并解決問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)興趣有重要作用。在當(dāng)前的體育課中，如何合理的提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教育問題。學(xué)生在當(dāng)前的教案設(shè)計(jì)下，對(duì)體育課是否滿意，能否通過探究性學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力是體育課教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題。

一、學(xué)生對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)的滿意度調(diào)查

在體育課開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，種種問題層出不窮，為調(diào)查在本人授課過程中是否能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)以及是否能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，故選用小學(xué)五年級(jí)籃球原地單手肩上投籃課進(jìn)行調(diào)查分析。第一次課，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

《五年級(jí)單手肩上投籃》第一課時(shí)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：1.情感目標(biāo)：增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)。2.技能目標(biāo)：80%以上學(xué)生掌握原地單手肩上投籃動(dòng)作，有一定命中率。3.認(rèn)知目標(biāo)：了解原地單手肩上投籃的技術(shù)要點(diǎn)和健身價(jià)值，能自發(fā)進(jìn)行練習(xí)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：肘關(guān)節(jié)的內(nèi)收，腕、肘平行于身體。2.難點(diǎn)：力量從下到上的傳遞。

（三）教法與學(xué)法：主要采用講解法、討論法、分組練習(xí)法、糾錯(cuò)法和比賽練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

（四）教學(xué)過程：

本課從體育課堂常規(guī)開始，在慢跑5圈和簡單的熱身操后，通過講解原地肩上投籃的技術(shù)動(dòng)作后，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論投籃的正確方法。在巡場指點(diǎn)后安排分組練習(xí)，接著安排優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行榜樣示范，其他同學(xué)思考并提出意見過后再次分組練習(xí)。最后，讓不同水平的學(xué)生依據(jù)自身需求進(jìn)行半場或者原地單手投籃練習(xí)，在檢查投籃技能掌握情況后跟隨教師做放松操，結(jié)束本課。

課后，我對(duì)本次授課的班級(jí)五年（2）班進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷采用當(dāng)堂發(fā)放回收的方式進(jìn)行，共發(fā)放問卷58份，回收58份，剔除無效問卷2份，有效問卷56份，有效率97%?？偨Y(jié)調(diào)查結(jié)果：學(xué)生對(duì)當(dāng)前體育課的各個(gè)組成部分滿意度低，整體課程中學(xué)生的參與程度較低，難以實(shí)現(xiàn)推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的目的。

二、對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析。從教案中可以發(fā)現(xiàn)，教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為三個(gè)維度，分別從“情感目標(biāo)”“技能目標(biāo)”“認(rèn)知目標(biāo)”進(jìn)行。這種目標(biāo)設(shè)置是在當(dāng)前國家體育教學(xué)中常見的三維式教學(xué)目標(biāo)。然而從教案中來看，整體課的安排并沒有體現(xiàn)到對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的安排，從對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果能看出學(xué)生依然是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，當(dāng)前體育課的教學(xué)目標(biāo)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更是無從談起?？梢园洋w育目標(biāo)設(shè)置成分層次的體育教學(xué)目標(biāo)，旨在讓不同水平的學(xué)生通過刻苦的努力和思考都能打成目標(biāo)。例如：在籃球原地單手投籃的教學(xué)中，可以將教學(xué)目標(biāo)的技能目標(biāo)分別設(shè)置為：第一層：能掌握正確的持球姿勢;第二層：能單手將籃球投到標(biāo)準(zhǔn)籃圈高度：第三層：能掌握正確的發(fā)力方式，投籃的方向基本無偏差;第四層：動(dòng)作基本標(biāo)準(zhǔn)，原地單手投籃能有一定的命中率;鼓勵(lì)層：通過思考學(xué)習(xí)原地單手跳起投籃。通過合理的設(shè)置目標(biāo)層次，既可以使不同水平的同學(xué)都能投入到籃球課的學(xué)習(xí)中，又能不斷有新目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）對(duì)教學(xué)部分的分析。從教案中可以發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)采用了“講”一“練”一“糾錯(cuò)”一“再練”的循環(huán)式教學(xué)法。為顯示在當(dāng)前的教學(xué)中有探究性學(xué)習(xí)的安排，則在第一次“講”完時(shí)安排了學(xué)生的分組討論環(huán)節(jié)，但是在教師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行了講解之后，學(xué)生對(duì)問題的思考與討論均會(huì)受到影響，這就讓探究性學(xué)習(xí)直接淪為了一種形式，難以起到作用。在一次與學(xué)生談話中，幾個(gè)學(xué)生就發(fā)表了他們對(duì)課堂的評(píng)價(jià)：“老師講了之后，自己根本不愿再去思考，只要會(huì)打球就好了?！痹谥黧w部分的學(xué)習(xí)中，可以利用熱身部分合理設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生相互討論與思考，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣和能力，熱身活動(dòng)的利用極為重要。例如：在籃球原地單手投籃課中，課前將學(xué)生按運(yùn)動(dòng)水平分組，保證每組的水平相差不大，采用投籃接力小組競賽的方式進(jìn)行熱身。賽前要求小組以“怎么樣投籃才更準(zhǔn)”為題進(jìn)行討論，討論結(jié)束后要求學(xué)生一字排列，從前往后自投自搶，無論球進(jìn)不進(jìn)，自己都要搶籃板球后回傳給身后的隊(duì)員，然后到隊(duì)尾排隊(duì)，哪一隊(duì)率先投中10球則為勝利。在這樣的熱身中，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)，又能通過競爭引發(fā)學(xué)生相互之間的談?wù)撆c思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率與興趣。

（三）對(duì)課堂評(píng)價(jià)的分析。在結(jié)束部分采用抽查學(xué)生進(jìn)行原地單手肩上投籃的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生技能的評(píng)價(jià)采用了終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的評(píng)價(jià)并未體現(xiàn)。很多學(xué)生在調(diào)查中提出：“我本來就不會(huì)打籃球，就學(xué)了這么一會(huì)就讓我投籃我怎么學(xué)的會(huì)啊，剛開始上課的時(shí)候我還挺認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是老師只關(guān)心我有沒有學(xué)會(huì)，我反正學(xué)不會(huì)，就不學(xué)嘍”。在評(píng)價(jià)上，可以設(shè)置多元性的評(píng)價(jià)體系，取消單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)。如：在籃球課的結(jié)束部分，通過提名：1.技能小能手;2.團(tuán)隊(duì)之星;3.進(jìn)步最快小神童;4.智多星等，分別對(duì)在不同方面有良好表現(xiàn)，并通過全班同學(xué)認(rèn)定的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和表揚(yáng)。通過學(xué)生互評(píng)和多元化多方向的評(píng)價(jià)，可以促使學(xué)生積極地向不同方向發(fā)展，也可以激發(fā)技能掌握程度較差學(xué)生的體育興趣，使其更積極地投入體育學(xué)習(xí)。

為有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效探究性學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，在充分考慮全部學(xué)生的角度上進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)方法的選用上應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，避免出現(xiàn)想當(dāng)然的設(shè)計(jì)。