李玉池

摘 要：近年來，隨著我國國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會各界開始對高職院校的教育要求有所提高。不僅是教育行業(yè)，在國內(nèi)發(fā)展的任何行業(yè)都需要具備較強的專業(yè)能力，高職院校的主要培訓宗旨就是針對技術性人才進行不斷培養(yǎng)，在專業(yè)知識鞏固的前提下將現(xiàn)有的人才進行企業(yè)輸送，所以，在高職院校的地理教學中實施創(chuàng)造教育尤其關鍵，本文將根據(jù)創(chuàng)造教育在高職地理教學中的應用效果進行可行性分析。

關鍵詞：創(chuàng)造教育;高職地理教學;應用;影響

知識是我國的第一生產(chǎn)力，同時也是當今世界最大的財富。專業(yè)知識是一種最具有發(fā)展前景的教育手段，而創(chuàng)造教育則是最能體驗出專業(yè)知識活躍性、積極性及豐富性的教育模式。在高職院校對技術性人才進行不斷的培養(yǎng)深造，使其能夠獲得社會各企業(yè)的青睞及就業(yè)機會，則是每個高職院校的教育宗旨，在高職院校的地理教學中，使用創(chuàng)造教育的教學模式更能夠激發(fā)學生的靈活性與學習興趣，對整個高職地理教學有著重大的影響。

1 什么是創(chuàng)造教育

創(chuàng)造教育時時刻刻存在于人們的日常生活中，在每一個生活領域其表現(xiàn)的形式也大不一樣，但是正如“每一片葉子都有它獨特的紋理”一樣，人們因為受到智力及生活方式和生活環(huán)境的影響，每一個人的創(chuàng)造力都大不相同，只是在最初的教育中，缺乏對人們創(chuàng)造力的雕琢而無法將最完美的創(chuàng)造力進行釋放。尺有所短，寸有所長，由于每個人創(chuàng)造潛力的差異，促使我們在為其制定教育教學目標時，需要對其因材施教，根據(jù)學生的每一個特點進行興趣愛好及專業(yè)技能的培訓。總體來說，高職院校中的創(chuàng)造教育能夠使每位學生的專業(yè)特長進行發(fā)揮，而創(chuàng)造教育則可以使高職院校中的每位學生通過思維發(fā)散培養(yǎng)及實踐教學手段來實現(xiàn)獲得更好的發(fā)展機會。

2 創(chuàng)造教育在高職地理教學中的應用

2.1 注重基礎教育，實施新舊知識交接

人們的成長就是整個知識積累的過程，只有將知識基礎進行不斷的夯實，才能夠更上一層樓，進行量變到質(zhì)變的飛躍。在高職地理教學中，教師應該不斷的對學生的基礎知識進行鞏固講解，使學生能夠通過所學的基礎知識運用地理數(shù)據(jù)、圖表及地圖去分析辯論地理問題，才能夠不斷的獲取新的創(chuàng)造價值?；A知識的講解不光是書本上的地理知識，還包括我們在日常生活中遇到的地理常識問題。另外，在教學過程中，教師還應該根據(jù)已經(jīng)學過的舊知識教給學生如果進行新知識學習的銜接，讓學生在不斷的鞏固舊知識的同時，已經(jīng)學習到新的地理知識。

2.2 激發(fā)學生潛能，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛

在整個教學過程中，不論是文職學校，還是高職技術院校，都需要一個輕松活躍的授課氛圍。在高職地理教學的課堂上，教師可以將整個課堂以小組討論的模式進行教學，與學生一起創(chuàng)造一個輕松、自由的課堂氛圍。在課堂上，教師可以按照自己的教學常識將地理知識傳授給學生，學生也可以大膽的對教師進行提問，教師與學生一起在談論與分析中共同探索新的地理知識。在高職地理教學的課堂上，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學生敢說、敢想的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的無限潛能，對學生的正確做法加以肯定和鼓勵，促使學生能夠在學習上更上一層樓。

2.3 培養(yǎng)學生自主學習能力，促進創(chuàng)造教育的應用價值

在高職地理教學過程中，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的同時也要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以在課外備課時將所教知識點進行有序的分類，在課上讓學生主動嘗試如何自主學習。對于自主學習的方法，教師可以簡單的在黑板上出一個小標題，并要求學生對于此標題可以通過翻閱書本進行簡單的解釋學習，并進行分組比賽的形式看哪一組同學的自主學習力比較強，這樣可以激起學生的勝負欲望，促進學生積極的對老師所布置的任務進行配合，同時也能夠提升學生的自主學習能力，長此以往，學生將會主動掌握高數(shù)地理中的學習方法，促進創(chuàng)造教育的應用價值。

3 創(chuàng)造教育對于高職地理教學的必要性

創(chuàng)造教育可以說是能夠優(yōu)化高職教學的重要措施。高職院校教學與全日制本科教學不一樣之處在于，高職院校主要培養(yǎng)的為技術型人才，而技術型人才不是靠教師一筆一劃教出來的，而是需要教師對其潛在的技術能力進行不斷的開發(fā)創(chuàng)造，從而將其整體技術進行打磨修飾，所以，高質(zhì)量的高職地理教學模式需要創(chuàng)造教育進行配合實現(xiàn)。對于高職地理教學來說，高職地理學習是一項與社會各項職能接軌的科目，能夠適應社會發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的技術型人才才是其主要目的。另外，對于高職院校的大多數(shù)學生來說，畢業(yè)后能夠快速就業(yè)是學生及學校的一大心愿，高職地理是一項需要社會實踐的科目，只有學生對于地理項目進行不斷的實踐鍛煉，才能夠不斷的提升自己的綜合地理知識，創(chuàng)造教育更是給了學生社會實踐的機會。所以，創(chuàng)造教育對高職地理教學有著非常重大的意義。

4 結(jié)束語

綜上所述，在新時代的國民經(jīng)濟發(fā)展中，社會各界需要一大批專業(yè)性的人才，而高職院校正是專業(yè)人才的培訓基地，對于高職地理教學來說，更是需要教師能夠以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為基礎，不斷對高職地理教學進行教學創(chuàng)新的研究，注重學生的基礎教育、激發(fā)學生的技術潛能、培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力是創(chuàng)造教育在高職地理教學中的應用，同時也對其有著重要的教學意義。

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