文/武 寧

2.識(shí)譜視奏訓(xùn)練

針對(duì)讀譜視奏的問(wèn)題，以往的一些觀念存有不同程度的誤區(qū)：有的認(rèn)為視奏可以在考前臨時(shí)準(zhǔn)備；有的認(rèn)為視奏能力是天生的，訓(xùn)練不來(lái)。而實(shí)際上，視奏必須要在鋼琴基礎(chǔ)階段重點(diǎn)訓(xùn)練，而且是非常重要的一個(gè)方面。

根據(jù)鈴木教學(xué)法，學(xué)習(xí)初期是不看譜子的，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)“摸”音樂(lè)。但是，這其中就存在問(wèn)題了，因?yàn)樵缙陔A段都是學(xué)生模仿老師彈奏，雖然對(duì)訓(xùn)練耳朵有好處，但是卻忽視了讀譜的最佳年齡。經(jīng)驗(yàn)表明，通常背譜非?？斓膶W(xué)生讀譜能力就會(huì)比較差，因?yàn)樗麄兒苋菀拙湍鼙诚伦V子，相應(yīng)地對(duì)譜面標(biāo)記的關(guān)注就少，基本上彈熟、背過(guò)譜子后，就不怎么看譜子練琴，所以容易忽略譜子上諸如速度、力度和表情等重要的信息，對(duì)這一類孩子更要注意加強(qiáng)其讀譜能力。我們首先要明確，讀譜的意義不是為了背譜，而是為了讀懂音樂(lè)里的含義。鋼琴的樂(lè)譜是大譜表，兩只手共同彈奏多個(gè)聲部的樂(lè)譜，相對(duì)來(lái)說(shuō)就比其他樂(lè)器復(fù)雜，因此，鋼琴教學(xué)需要從小培養(yǎng)識(shí)譜、讀譜與視奏的能力，還要教會(huì)學(xué)生做譜面分析，清楚譜面的各種記號(hào)。具體來(lái)說(shuō)，識(shí)譜視奏訓(xùn)練中又可細(xì)分出一個(gè)子圓的內(nèi)容：

譜與音的關(guān)系?？吹綐?lè)譜，首先內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)要能聽(tīng)到，并且視唱出來(lái)。

譜與鍵盤的關(guān)系?？吹綐?lè)譜，內(nèi)心聽(tīng)到聲音，還要能視奏出來(lái)。即眼睛看到、耳朵聽(tīng)到、手上彈出，形成三位一體。

盲彈的訓(xùn)練。培養(yǎng)視奏能力，其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是盲彈。這時(shí)，要求眼睛只盯著譜子，不看手的彈奏。在盲彈中教會(huì)學(xué)生移位，諸如移高或移低八度、移動(dòng)調(diào)性等；還要關(guān)注指法問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)音型、每一個(gè)把位上的指法進(jìn)行合理安排。

不同層面的視奏。橫向的視奏，是對(duì)高音譜表、低音譜表進(jìn)行分手練習(xí)；縱向的視奏尤為重要，是從和聲層面看譜，順序自下而上，也就是從和聲的根音開(kāi)始看譜，而不是從旋律開(kāi)始自上而下看譜。以和聲思維看譜，先看左手和聲因素，能夠提高背譜速度，有效避免左手和聲彈奏不清晰、只顧及旋律的弊端。最后是合手視奏，要努力提高兩手的協(xié)調(diào)性與流暢性。

讀譜的方法有很多種，可以從無(wú)線譜到有線譜，先認(rèn)節(jié)奏，后認(rèn)音高。

例2 無(wú)線譜識(shí)譜示例

不論是5C定位法、音程識(shí)音法，還是倒影識(shí)音法，都可以綜合運(yùn)用，但關(guān)鍵是一開(kāi)始就要排除“逐字逐音”讀譜的現(xiàn)象，不要一個(gè)音一個(gè)音地讀譜，要盡早學(xué)會(huì)以音群的形式讀譜，尋找音與音之間的關(guān)系，即音級(jí)關(guān)系。如果以單個(gè)音為單位來(lái)讀譜，根本讀不出樂(lè)句的感覺(jué)，彈奏速度也會(huì)很慢。周老師推薦一種地圖式讀譜法，即根據(jù)方向和距離來(lái)讀譜，辨明音與音之間在方向上是上行還是下行的改變、音程距離有多遠(yuǎn)。例如，C—D—E—D—C是兩次上行二度、兩次下行二度的音程關(guān)系，C—E—G—E—C是兩次三度上行、兩次三度下行的音程關(guān)系，C—F是上行四度，G—D是下行四度，等等。

例3 地圖式讀譜練習(xí)

讀譜視奏中的盲彈也尤為重要。千萬(wàn)不要看一個(gè)音彈一個(gè)音，尤其是不要看一眼譜子再看一眼手，以這種方式練琴將會(huì)形成巨大的障礙。所以，初期學(xué)琴，就要訓(xùn)練盲彈。要訓(xùn)練依靠手指距離的感覺(jué)，保持眼睛不看，在鍵盤上從一個(gè)音摸到下一個(gè)音，開(kāi)始可從臨近距離的音程練習(xí)，后可逐漸擴(kuò)大范圍，直到熟悉各種音程之間的距離，準(zhǔn)確摸到要彈的音，進(jìn)而形成一種“鍵盤地形”的感覺(jué)。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，要嚴(yán)格遵守盲彈的紀(jì)律，彈奏時(shí)眼睛不看手指，必要時(shí)可將學(xué)生的手遮住，通過(guò)人為創(chuàng)造的盲彈環(huán)境，幫助學(xué)生構(gòu)建音符、手指與鍵盤的關(guān)聯(lián)性認(rèn)知。另外，可以運(yùn)用卡片擋譜培養(yǎng)學(xué)生眼睛提前看譜的能力，即將彈過(guò)去的音符用卡片遮住，讓學(xué)生再也沒(méi)有機(jī)會(huì)回頭看，只能往下看譜。這是視奏中很重要的一點(diǎn)，眼睛永遠(yuǎn)朝前看，要提前看到下一個(gè)音或下一個(gè)小節(jié)。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，如果彈第1小節(jié)，就看一眼樂(lè)譜，在用手指在琴鍵上盲彈的同時(shí)，眼睛就要看向下一小節(jié)的樂(lè)譜，前面的這一小節(jié)樂(lè)譜可以遮住。通過(guò)這種練習(xí)方式，逐漸養(yǎng)成眼睛提前看譜的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)很有益處。尤其要注意的是，一定要用眼睛的余光看譜，逐漸形成以一個(gè)樂(lè)句或一個(gè)動(dòng)機(jī)為單位看譜的能力，這也是在鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)階段需要教師加以關(guān)注的問(wèn)題。

在視奏中，最重要的是保持音樂(lè)連續(xù)進(jìn)行，節(jié)奏不能停頓。在視奏中最大的問(wèn)題不是彈錯(cuò)一兩個(gè)音，而是節(jié)奏的停頓，在視奏能力的考核中，音樂(lè)的連續(xù)性也是考察的要點(diǎn)。鋼琴演奏不僅運(yùn)用于獨(dú)奏，在室內(nèi)樂(lè)合奏、聲樂(lè)藝術(shù)伴奏中也運(yùn)用廣泛，這時(shí)便尤為強(qiáng)調(diào)步調(diào)一致的協(xié)作能力，在合奏中能保持音樂(lè)的流暢進(jìn)行極為重要。倘若彈錯(cuò)一點(diǎn)兒就停下來(lái)糾正，音樂(lè)時(shí)常中斷，就會(huì)極大地影響合奏的整體效果。因此，視奏訓(xùn)練中，也要尤為關(guān)注對(duì)音樂(lè)連續(xù)性彈奏能力的培養(yǎng)。

針對(duì)雙手合奏時(shí)“節(jié)奏卡頓”問(wèn)題，周老師舉例介紹了一種“站點(diǎn)練習(xí)法”。如例4，在右手與左手碰撞出和弦時(shí)，容易出現(xiàn)雙手合奏的節(jié)奏卡頓，這時(shí)可以將左右手相遇的地方（見(jiàn)例4中的紅點(diǎn)、綠點(diǎn)）想象成車輛交匯的站點(diǎn)，著重挑出來(lái)加以練習(xí)。首先，按照樂(lè)曲的節(jié)奏，只彈奏紅點(diǎn)和綠點(diǎn)的站點(diǎn)音，也就是左右手的交匯處；其次，可以唱著跑動(dòng)的十六分音符旋律，手上彈奏紅點(diǎn)和綠點(diǎn)的站點(diǎn)音。通過(guò)這樣的練習(xí)鋪墊，在頭腦和動(dòng)作中形成一種節(jié)奏框架，雙手再合奏時(shí)就會(huì)順暢許多。

例4 應(yīng)對(duì)“節(jié)奏卡頓”的站點(diǎn)練習(xí)

上述類似的練習(xí)曲，在車爾尼“299”“740”中相當(dāng)普遍，練習(xí)時(shí)都可以采用此種方法，先著重練熟雙手交匯的站點(diǎn)音，然后再進(jìn)行合奏。視奏訓(xùn)練的目的是提高對(duì)樂(lè)譜的快速反應(yīng)能力，要充分調(diào)動(dòng)眼、耳、手、腦的配合。

在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，視奏訓(xùn)練是必不可少的基本功練習(xí)，必須作為每天的功課，也要作為每堂課必須檢查的內(nèi)容?！朵撉僖曌嗯c節(jié)奏訓(xùn)練教程》（六冊(cè)）、英皇考級(jí)當(dāng)中專門的視奏教程、巴斯蒂安每一級(jí)專門的視奏教本，都是訓(xùn)練視奏很好的教材，堅(jiān)持讓學(xué)生練習(xí)都能收到很好的效果。

3.內(nèi)心節(jié)奏訓(xùn)練

美國(guó)著名鋼琴教育家邁克斯·坎泊（Max Camp）在對(duì)有很多天才的音樂(lè)學(xué)?？疾旌蟀l(fā)現(xiàn)，音樂(lè)天才通常都具有很好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，他們的內(nèi)心節(jié)奏感特別強(qiáng)。周老師認(rèn)為，雖然天才的能力具有先天性，但我們?cè)诮虒W(xué)中也可以從內(nèi)心節(jié)奏的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。相應(yīng)地，內(nèi)心節(jié)奏的訓(xùn)練，也包括很多個(gè)細(xì)微的方面，如正確數(shù)拍子、強(qiáng)弱感與起落感、節(jié)奏脈動(dòng)與行進(jìn)、變化節(jié)奏（附點(diǎn)）、不規(guī)則節(jié)奏（切分、復(fù)合）、節(jié)奏的縱向?qū)哟巍⒐?jié)奏單元大小與分句結(jié)構(gòu)、自由節(jié)奏等。

周老師認(rèn)為，如果說(shuō)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是由內(nèi)到外的過(guò)程，那么節(jié)奏脈動(dòng)的訓(xùn)練則是由外到內(nèi)的過(guò)程，具體要經(jīng)過(guò)如下三個(gè)步驟：

第一步，將正確數(shù)拍子作為節(jié)奏訓(xùn)練的工具。在基礎(chǔ)階段的鋼琴教學(xué)中，首先要把握節(jié)奏中最穩(wěn)定的因素，正確數(shù)拍子無(wú)疑是首要關(guān)注的方面。但是，正確數(shù)拍子是一個(gè)外部因素，還應(yīng)該跟我們的身體律動(dòng)與內(nèi)心節(jié)奏感相結(jié)合。因此，正確數(shù)拍子僅僅是輔助手段，而不是唯一的教學(xué)手段，更不能成為節(jié)奏訓(xùn)練的目的。要將數(shù)拍子這一無(wú)生命力的機(jī)械運(yùn)動(dòng)由外而內(nèi)地轉(zhuǎn)化，就需要進(jìn)行第二步的訓(xùn)練。

第二步，建立節(jié)拍的強(qiáng)弱感。強(qiáng)弱與拍號(hào)和小節(jié)線的引入有關(guān)，有了小節(jié)線，才能確定語(yǔ)法重音，也就是俗稱的拍點(diǎn)。節(jié)拍中的強(qiáng)位和弱位是平時(shí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的重要內(nèi)容。如例5中的旋律，如果不注意三拍子的強(qiáng)弱感，就很容易把第三拍的降E音彈成重音。在有休止符時(shí)把握節(jié)奏，就更難一些，尤其是在無(wú)聲中的拍點(diǎn)，這也是鋼琴教學(xué)中需要教師關(guān)注的。

例5 節(jié)拍中的強(qiáng)弱感示例

節(jié)奏是一種生理感受，去感覺(jué)它比描述它更容易，體會(huì)節(jié)奏的根本，是從身體里面感受節(jié)奏的脈動(dòng)。這與奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲三大教育體系所強(qiáng)調(diào)的建立身體體內(nèi)的節(jié)奏脈動(dòng)是一致的。借鑒到鋼琴教學(xué)中，可以通過(guò)舞蹈的動(dòng)作來(lái)感受節(jié)奏的起落感。節(jié)奏中有不同幅度的起落和律動(dòng)，通過(guò)這樣的方式便能逐漸將節(jié)奏訓(xùn)練由外向內(nèi)引進(jìn)。但節(jié)奏的強(qiáng)弱感、起落感通過(guò)身體的律動(dòng)掌握后，如何在鋼琴上表現(xiàn)，還有一步要走。

第三步，將大動(dòng)作化為鋼琴?gòu)椬嗟男?dòng)作，這是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。由于所有的舞蹈動(dòng)作都是大動(dòng)作，把大動(dòng)作轉(zhuǎn)化為鋼琴?gòu)椬嗟男?dòng)作，并不能自動(dòng)切換，還需要老師在教學(xué)中做很多工作。因?yàn)槭稚系膭?dòng)作是特別精細(xì)的，如手腕的上下落起、指尖的松緊動(dòng)作等都跟節(jié)奏的脈動(dòng)有關(guān)系，這些細(xì)節(jié)都需要給予學(xué)生精準(zhǔn)化的指導(dǎo)。

另外，周老師還談到節(jié)奏單元大小與樂(lè)句結(jié)構(gòu)的關(guān)系問(wèn)題。她認(rèn)為節(jié)奏的脈動(dòng)能夠以節(jié)拍、一小節(jié)、兩小節(jié)、四小節(jié)為單元，找到樂(lè)句的“入口”和“出口”，并以實(shí)例說(shuō)明：

例6

以節(jié)拍為單元

以一小節(jié)為單元

以兩小節(jié)為單元

以四小節(jié)樂(lè)句為單元

隨著節(jié)奏單元的放大，樂(lè)句的輪廓越見(jiàn)明顯，如此便能找到樂(lè)句的入口。因此從節(jié)奏角度訓(xùn)練樂(lè)句，很多問(wèn)題就能迎刃而解。從另一方面來(lái)說(shuō)，節(jié)奏脈動(dòng)訓(xùn)練不僅是由外而內(nèi)的過(guò)程，同時(shí)也是由小到大的過(guò)程。

有關(guān)節(jié)奏的縱向?qū)哟?，周老師以《小步舞曲》為例略作述及?！缎〔轿枨返谝粚哟蔚墓?jié)奏是三拍子的脈動(dòng)；第二層次的節(jié)奏是以四分音符為一拍的脈動(dòng)；第三個(gè)層次的節(jié)奏是八分音符的脈動(dòng)。如果學(xué)生彈出的節(jié)奏晃動(dòng)不穩(wěn)，處在八分音符的層次中，就要打準(zhǔn)八分音符的拍子，有針對(duì)性地練習(xí)。所以，在鋼琴教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)學(xué)生節(jié)奏問(wèn)題的所屬層次，縱向看待并處理不同層次的節(jié)奏問(wèn)題，才能更直接、有效地糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生更好地把握節(jié)奏的脈動(dòng)。

4.基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練

以往，鋼琴教師們通常的觀點(diǎn)認(rèn)為，如果一個(gè)學(xué)生手指跑動(dòng)能力很強(qiáng)、力度很大、聲音很扎實(shí)，就是技術(shù)好，并且喜歡教這樣的學(xué)生。但是，這便忽略了另外三個(gè)重要問(wèn)題，即內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心節(jié)奏，以及讀譜視奏能力。因?yàn)椋A(chǔ)技術(shù)僅是所有鋼琴基礎(chǔ)能力中的其中一個(gè)要素，而真正評(píng)判一個(gè)學(xué)生的能力，要以整體觀來(lái)看待。例如，基礎(chǔ)技術(shù)很好、手指跑動(dòng)很快的學(xué)生，面對(duì)一首簡(jiǎn)單的小曲子，卻不能很快地上手視奏；面對(duì)一部作品，學(xué)生沒(méi)有自己的聽(tīng)覺(jué)感受力，鑒別不出樂(lè)曲的風(fēng)格特征表現(xiàn)。諸如此類的問(wèn)題恰恰反映出要對(duì)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力有個(gè)全面的衡量，并在平日的教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的綜合性訓(xùn)練。

在鋼琴?gòu)椬嘀?，首先要明確所運(yùn)用的身體部位及彈奏動(dòng)作的方向。肩—肘（大臂+小臂）—手腕—掌關(guān)節(jié)（手掌）—手指（第一關(guān)節(jié)、第二關(guān)節(jié)、指尖+指墊），是主要運(yùn)用的身體部位；而上下、左右、里外是彈奏動(dòng)作的六個(gè)方向，這些都要有特別的明確認(rèn)識(shí)。最突出的例子是，黑鍵區(qū)與白鍵區(qū)的彈奏需要手指位置的微調(diào)，彈奏黑鍵前要將手指先過(guò)渡到白鍵區(qū)的后半端，在音階的彈奏中，分清手指動(dòng)作的里與外尤其重要。在訓(xùn)練的具體分析中，身體各個(gè)部位是相互獨(dú)立的，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，相互協(xié)調(diào)。

基本功訓(xùn)練是整體的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，不單單是手指、手腕、手臂的動(dòng)作，不是孤立的局部訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)尤為關(guān)鍵，這對(duì)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的起步具有深遠(yuǎn)的導(dǎo)向性意義。在鋼琴的啟蒙階段，通常教師都特別強(qiáng)調(diào)手形的正確與否，要求學(xué)生把手形的“小房子”搭建好。但是初學(xué)鋼琴的小孩，面對(duì)鋼琴這樣一件龐然大物，還要做到搭建一個(gè)漂亮的“小房子”，就很容易使手指、手腕、手臂繃緊，導(dǎo)致全身的僵化緊張。所以現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)觀念，不再片面強(qiáng)調(diào)初期的手形，手形的美觀度不是最關(guān)鍵的，聲音通透的用力感覺(jué)及聲音的效果才是最重要的。

上述鋼琴?gòu)椬嗟牟煌眢w部位、不同的動(dòng)作方向都要在基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練中協(xié)調(diào)運(yùn)用，不宜先做手形，因?yàn)榛竟τ?xùn)練是整體協(xié)調(diào)訓(xùn)練，而不僅僅是孤立的部位訓(xùn)練。首先，基本手形不能光有外形，更重要的是用力的感覺(jué)和產(chǎn)生的聲音；其次，基本手形不能只顧手掌框架，更應(yīng)該注意手指在鍵盤上的正確位置。

技術(shù)訓(xùn)練包括很多方面，站、坐、走、跑、跳、飛、雙音、八度、觸鍵、踏板等環(huán)節(jié)，都要逐個(gè)攻破。例如，“跳”就是斷奏，其中又有手臂斷奏、手腕斷奏，以及手指斷奏，相應(yīng)有不同的訓(xùn)練方法。

這其中，單獨(dú)一個(gè)“走”的方面，就可細(xì)分為貼鍵走、抬指走、勾指走、單步走、連步走、碎步走、跨步走等。像巴洛克時(shí)期作品中常見(jiàn)的顆粒性觸鍵，就用到指尖勾起來(lái)的“勾指走”彈法，以獲得帶有顆粒感的聲音；而裝飾音與快跑音階的“碎步走”，長(zhǎng)琶音、短琶音與分解和弦的“跨步走”等都是技術(shù)訓(xùn)練中值得探討的細(xì)節(jié)，是可以解決學(xué)生具體問(wèn)題的精準(zhǔn)化突破點(diǎn)。

因此，在鋼琴基本功的訓(xùn)練中要掌握幾個(gè)基本原則：

（1）建立放松和協(xié)調(diào)的演奏狀態(tài)

自然重量的落臂練習(xí)，現(xiàn)在普遍成為教師們對(duì)初期鋼琴教學(xué)的共識(shí)。但有一點(diǎn)往往被忽略，那就是：自然重量的落臂并非單純擺個(gè)樣子，而要強(qiáng)調(diào)落臂后的“落地生根”，手指第一關(guān)節(jié)要牢牢地勾住，這樣才能使肩、臂力量通往指尖。另外，手腕的擺放與高度、小指支撐力循序漸進(jìn)的訓(xùn)練等，每一項(xiàng)訓(xùn)練中都有很多細(xì)節(jié)需要注意，并要通過(guò)相應(yīng)的科學(xué)方法予以訓(xùn)練。

（2）技術(shù)訓(xùn)練中要有建立呼吸感的“有氧練習(xí)”

在基本功練習(xí)中，諸如音階、琶音等技術(shù)的訓(xùn)練都要有呼吸感的建立，因?yàn)閷?lái)把這些技術(shù)運(yùn)用到作曲家的作品中，都要有音樂(lè)性的表現(xiàn)。在鋼琴演奏中，手腕作為“呼吸器官”對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)極為重要。如在五指練習(xí)中，手腕在放松與回落中形成的起伏態(tài)勢(shì)，就構(gòu)成了音樂(lè)中的呼吸，同時(shí)在手指橫向重量轉(zhuǎn)移過(guò)程中，手腕被動(dòng)向上，也起到傳送力量的作用。

（3）建立并逐步豐富能表現(xiàn)各種聲音的“工具庫(kù)”

基本功的訓(xùn)練中，千萬(wàn)不能忽視聲音的質(zhì)量，不是說(shuō)手指跑得快和扎實(shí)就是目的，而是要訓(xùn)練能夠表現(xiàn)各種聲音的技術(shù)，進(jìn)而建立一個(gè)“工具庫(kù)”。譬如，彈奏音階時(shí)還要訓(xùn)練手指輕盈快速地跑動(dòng)，以及從弱到強(qiáng)或從強(qiáng)到弱的力度造型能力、各種八度與遠(yuǎn)距離大跳等高難度技法。技術(shù)訓(xùn)練的結(jié)果不能只是一堆噪音，還要用耳朵聽(tīng)聲音是否好聽(tīng)，形成對(duì)聲音質(zhì)感的甄別力和鑒賞力。

（4）縱橫結(jié)合的弧形動(dòng)作與音樂(lè)進(jìn)行的方向感一致

在鋼琴演奏中，不論是和弦還是其他一些奏法，基本上還是縱向?yàn)橹鞯膭?dòng)作，但是音樂(lè)的行進(jìn)是流暢的。鋼琴上橫向進(jìn)行的方向感不容易把握與體會(huì)，所以在基本功訓(xùn)練的過(guò)程中，一定要加入縱橫結(jié)合的弧形動(dòng)作，而不是一味地自上而下的縱向動(dòng)作，這個(gè)問(wèn)題牽扯到很多細(xì)節(jié)需要關(guān)注。講座中，由于時(shí)間的原因，周老師僅以分解和弦的練習(xí)簡(jiǎn)單說(shuō)明。如例7所示，此種分解和弦的練習(xí)在國(guó)外很常見(jiàn)，而國(guó)內(nèi)則較少運(yùn)用于日常的訓(xùn)練。這一練習(xí)的奏法要領(lǐng)，必須加入手腕弧形的左右旋動(dòng)。

例7 分解和弦的弧形動(dòng)作練習(xí)

掌握這一技法，對(duì)于很多手較小的演奏者彈奏跨度大的琶音很有幫助，可以增進(jìn)手指的靈活性。像肖邦《練習(xí)曲》第一首，歷來(lái)被認(rèn)為是大手的專利，但倘若運(yùn)用這一弧形動(dòng)作技法，小手同樣也能勝任八度的彈奏。

綜上所述，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的不同維度確實(shí)有很多內(nèi)容值得深挖，周老師認(rèn)為如果從各個(gè)細(xì)部精準(zhǔn)入手，了解學(xué)生的“征候”所在，便能有效地解決演奏實(shí)際中存在的具體問(wèn)題。筆者有幸全程聆聽(tīng)本場(chǎng)講座，感觸很深。此次講座既有宏觀導(dǎo)向的先進(jìn)理論，又有切實(shí)可行的實(shí)踐內(nèi)容；既有提綱挈領(lǐng)的整體教學(xué)觀念，又有內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心節(jié)奏、識(shí)譜讀譜及技術(shù)基本功的細(xì)節(jié)層面，對(duì)當(dāng)下高等院校及社會(huì)教育的鋼琴教學(xué)活動(dòng)具有重要的指引作用。毋庸贅言，作為一門獨(dú)立的學(xué)科，鋼琴教學(xué)法正強(qiáng)烈地呼喚學(xué)術(shù)意識(shí)。作為鋼琴教師，唯有不斷地研究與學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)下對(duì)鋼琴教師不斷提升的更高要求，使我們的教學(xué)理念與國(guó)際前沿接軌，進(jìn)而為中國(guó)的鋼琴教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。（全文完）