周學(xué)文

[摘? ?要]參與式教學(xué)是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方法。文章將參與式教學(xué)運(yùn)用于《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》一課中，以給廣大教育工作者提供借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞]參與式教學(xué);課堂實(shí)例;反思

[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）21-0011-02

參與式教學(xué)是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)相比，它更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。筆者擬分享自身在參與式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的案例及反思，供廣大教育工作者借鑒和參考。

一、課堂實(shí)例分析

本課是人教版必修二《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》的新授課。

1.新課導(dǎo)入

[教師活動(dòng)] 教師拋出最近的熱點(diǎn)話題——中美貿(mào)易摩擦，并配以圖片，讓學(xué)生了解并分析原因。

[教學(xué)效果] 面對(duì)熱點(diǎn)話題，學(xué)生積極參與討論，踴躍發(fā)言，教師進(jìn)行小結(jié)并順勢(shì)引出本課的主題“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”。

2.教學(xué)過程

[教師活動(dòng)] 展示“1933年美元與英鎊的比價(jià)變化情況表”，讓學(xué)生概括與分析該表格反映了二戰(zhàn)前世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的什么亂象？原因是什么？有什么危害？

[教學(xué)效果] 師生根據(jù)本課的標(biāo)題、課本內(nèi)容和對(duì)上述表格的分析，決定對(duì)本課的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，把第一個(gè)子標(biāo)題定為“無序的亂象與危害”。經(jīng)過分析，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)后需要建立一個(gè)有利于世界經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，從而順利引出本課的第二個(gè)子標(biāo)題“秩序的謀求與建立”。

過渡：圍繞建立一種怎樣的世界經(jīng)濟(jì)秩序，美國財(cái)政部官員懷特和英國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯從各自的國家利益出發(fā)提出了各自的方案，進(jìn)行了一場PK。

[教師活動(dòng)] 教師展示兩種方案后，設(shè)問：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比兩種方案，說出美元在其中地位的不同以及這種不同可能帶來的影響。（學(xué)生分組討論，每個(gè)小組派代表發(fā)言，其他組員或其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，共同完成任務(wù)）

[教學(xué)效果]學(xué)生分組進(jìn)行合作與探究，認(rèn)識(shí)并理解了布雷頓森林體系的核心內(nèi)容“雙掛鉤一固定”原則以及美元的特殊地位及其對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正反兩方面影響。

[教師活動(dòng)] 設(shè)問：懷特只是美國財(cái)政部的普通官員，而凱恩斯是“經(jīng)濟(jì)學(xué)教父”，兩個(gè)人的影響力相差懸殊，那兩人之間的這場PK 到底誰贏了呢？為什么他會(huì)贏？你們能用事實(shí)來印證自己的推測嗎？

[教學(xué)效果] 通過這一系列的教學(xué)設(shè)問，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到：決定國家外交成敗的關(guān)鍵因素，不是外交家個(gè)人能力的強(qiáng)弱，而是外交家背后國家實(shí)力的強(qiáng)弱，從而自覺樹立要為祖國的繁榮和富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量的思想，教師在潛移默化中滲透了愛國主義教育。

[教師活動(dòng)] 展示材料一：

從布雷頓森林失意歸來的凱恩斯在1946年3月9日，兩個(gè)機(jī)構(gòu)成立時(shí)曾留下以下“詛咒”：“邪惡精靈”必會(huì)詛咒這對(duì)“孿生兄妹”，“你們兩個(gè)臭娃娃長大后就是政客;你們的每句話和每個(gè)行動(dòng)都有不可告人的企圖，你們決定的事情不是為了事情的本身，而是另有所圖”。

設(shè)問：凱恩斯所說的“孿生兄妹”是指誰？你是否同意上述觀點(diǎn)？請(qǐng)說明理由。（結(jié)合書本，學(xué)生分組討論）

[教學(xué)效果]無論是持同意還是不同意觀點(diǎn)的學(xué)生，都能夠自圓其說。學(xué)生經(jīng)過討論，認(rèn)識(shí)了布雷頓森林體系兩大機(jī)構(gòu)的宗旨和對(duì)這個(gè)體系的正反兩方面的評(píng)價(jià)。

展示材料二：

有網(wǎng)友這樣跟帖：布雷頓森林體系其實(shí)是一個(gè)妥協(xié)的產(chǎn)物，美國通過美元的特殊地位獲得了巨大利益，同時(shí)也承擔(dān)了巨大風(fēng)險(xiǎn)，其他國家也分得了一杯羹。

設(shè)問：假如你支持這個(gè)網(wǎng)友觀點(diǎn)的話，你能否用事實(shí)來聲援他？（結(jié)合書本和課前預(yù)習(xí)收集的材料，分組討論，派代表發(fā)言）

[教學(xué)效果] 學(xué)生積極參與討論，亮點(diǎn)頻出，比如在論證“妥協(xié)”的時(shí)候，有學(xué)生甚至還能從兩個(gè)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人的國籍來論證。在熱烈的討論中學(xué)生學(xué)習(xí)漸入佳境。

設(shè)問：既然美國按照自己的意愿將國際貨幣金融體系建立起來了，要想讓美元在世界上流通起來，還需要做什么呢？

[教師活動(dòng)] 學(xué)生基本上都能想到美國接下來要建立一個(gè)能讓商品自由流通的全球貿(mào)易體系，歷史上的美國確實(shí)也是這樣做的。但是，教師展示了一段與美國之前的做法大相徑庭的材料：“昨天，在匆匆忙忙祭出了加征1000億商品關(guān)稅的大招之后，美國總統(tǒng)特朗普在推特上表示，WTO偏袒中國，對(duì)美國不公?！霃V網(wǎng)2018年4月8日”然后設(shè)問：從上述這則材料以及近期的中美貿(mào)易摩擦可以看出，美國是在搞貿(mào)易保護(hù)主義。WTO 的前身是GATT（即關(guān)貿(mào)總協(xié)定），假如你是GATT的發(fā)言人，你會(huì)怎樣反駁特朗普？（要求：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，開展小組討論，進(jìn)行角色扮演）

[教學(xué)效果] 學(xué)生參與的熱情很高，還在激烈的討論中進(jìn)一步深化了對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生的思路如下：GATT的貿(mào)易規(guī)則是在美國主導(dǎo)下制定的，美國通過這些規(guī)則在當(dāng)時(shí)拓展了海外市場，是事實(shí)上的最大受益國;當(dāng)前，美國絕大部分的貿(mào)易壁壘案都是通過WTO解決的，這些事實(shí)足以證明，無論是GATT還是WTO都沒有對(duì)美國不公。

過渡：以美國為主導(dǎo)的資本主義世界貨幣金融體系和貿(mào)易體系的建立，標(biāo)志著戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的建立。有人是這樣評(píng)價(jià)這個(gè)體系的，“一個(gè)主導(dǎo)，二大體系，三大支柱”。

設(shè)問：請(qǐng)根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)說說這個(gè)體系的成就與隱患。（學(xué)生分組討論）

[教學(xué)效果] 經(jīng)過討論，學(xué)生對(duì)布雷頓森林體系的“成就”方面的意見是比較一致的，關(guān)于“隱患”，他們也都強(qiáng)調(diào)了這個(gè)體系加強(qiáng)了美國在國際金融領(lǐng)域的特權(quán)和支配地位，成為美國對(duì)外擴(kuò)張的工具。而后教師又補(bǔ)充了兩則關(guān)于“隱患”的材料，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到該體系的內(nèi)部一開始就存在嚴(yán)重的矛盾，即特里芬難題，而要維持這個(gè)體系穩(wěn)定的前提是美國一直保持雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，因此該體系瓦解是必然的。

[教師活動(dòng)] 教師進(jìn)一步補(bǔ)充并設(shè)問：雖然布雷頓森林體系在1973年美國發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)瓦解時(shí)其兩大支柱還在，但其運(yùn)行機(jī)制和以前大不一樣了，美元與黃金脫鉤，固定匯率變?yōu)楦?dòng)匯率，美元又與石油掛鉤，美國剪了世界的羊毛。WTO取代GATT后，使得世界貿(mào)易體系更加的法制化、規(guī)范化，而且還增加了一些有利于發(fā)展中國家的優(yōu)惠條款，這些也都是在美國的主導(dǎo)下制定的。特朗普現(xiàn)在卻出爾反爾，違反規(guī)則，還打貿(mào)易戰(zhàn)，甚至說WTO偏袒中國，中國難道不是發(fā)展中國家嗎？你們覺得現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體系正常嗎？

[教學(xué)效果] 通過教師的進(jìn)一步講解與反問，引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)行世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制的問題，希望建立一個(gè)公平公正的新的世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制，但是，如何建立？誰來建立？這很自然地引出本課的第三個(gè)子標(biāo)題“新秩序的構(gòu)建與思考”。

[教師活動(dòng)] 展示三則材料：亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行成立;人民幣正式進(jìn)入國際貨幣基金組織SDR（特別提款權(quán)）貨幣籃子;外交部發(fā)言人華春瑩在例行記者會(huì)上關(guān)于中國一直遵守世貿(mào)組織規(guī)則，維護(hù)多邊貿(mào)易體系的發(fā)言。

設(shè)問：結(jié)合上述材料，假如你現(xiàn)在是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智囊團(tuán)成員，你希望在當(dāng)今建立一個(gè)怎樣的世界經(jīng)濟(jì)新秩序呢？

[教學(xué)效果] 學(xué)生在積極思考與討論的基礎(chǔ)上，給出了關(guān)于理想新秩序的一些關(guān)鍵詞，如合作、共贏、命運(yùn)共同體、公正、合理、秩序、規(guī)則、開放、包容、互利、協(xié)商等，還認(rèn)識(shí)到與今天美國的霸權(quán)主義、單邊主義、任意妄為相比，我國展示的是一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國形象。習(xí)近平總書記在剛剛落下帷幕的亞洲博鰲論壇上倡議“建立人類命運(yùn)共同體”的呼聲，得到了國際社會(huì)的廣泛認(rèn)同，很好地回答了時(shí)代之問，給出了中國方案，也使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)體系在不斷的演變發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)了從無序到有序再到完善。

二、反思

在本課教學(xué)實(shí)踐中，筆者以參與式教學(xué)理念為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用小組討論、問題教學(xué)、角色扮演等參與式教學(xué)方法，使得課堂自主、合作、探究氛圍濃厚，學(xué)生的主體地位得到彰顯，取得了較好的教學(xué)效果。但是，在上課過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題與不足，如某些內(nèi)容在過渡上要更加自然，節(jié)奏上要更加緊湊，小組討論、問題教學(xué)等探討的話題要有深度，不能流于形式，這些問題筆者在今后的教學(xué)中會(huì)不斷加以改進(jìn)與完善。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 劉俊文.中學(xué)歷史參與式教學(xué)研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2013.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ? 妮）