袁曹陽

[摘? ?要]幽默輕松的文風，新穎獨到，與眾不同。教師應指導學生在寫作中不僅要著眼于寫作手法，謀篇布局，還要借用修辭手法，“錯”用語體色彩，精用傳神詞語，從而使他們通過富有創(chuàng)意的寫作構思，打造作文的另類味道。

[關鍵詞]幽默;寫作;策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0009-02

日前，寫作趨向多元化，作文的風格絢麗繽紛，早已不是整齊劃一、“高、大、全”式的了。在“以曲折造勢”“以煽情動人”的寫作熱潮下，如果學生能另辟蹊徑，打造出一種輕松幽默、清新詼諧的文風，那一定是萬馬奔騰中的一支輕騎，是滿園紅艷中的一點粹藍，可于千人一面中勝出，于千文一轍中脫穎。因此，教師可引導學生嘗試用幽默來打造作文的另類味道。

一、在寫作手法上，妙用“對比反差”

對比，是寫作中比較常見的一種手法。它是指將兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，以突出描寫對象的本質特點。在寫人記事時，如果能運用對比的寫法，將人物前后做的事、說的話等進行對比，便能讓所描寫的人物在不同的場景中，呈現(xiàn)出多層次的性格特點，給人強烈而鮮明的印象，從而取得幽默的表達效果。

如《我的“葛朗臺”同桌》一文寫了同桌平時很小氣：“同桌視財如命，吝嗇程度令我們驚嘆不已，買支1元的綠豆工廠還要躊躇糾結半天，一元硬幣在手里摩挲半天，一會兒咬牙，一會兒搖頭，讓我們在一邊急得不行，當然，他常常還是決定不買，令我們大跌眼鏡。”在這里，學生以其同桌日常的“小氣”作為對比點，在細節(jié)描寫中，運用了十分幽默詼諧的語言。學生接著寫道：“最近，他的行為卻令我們大為詫異！在學校為白血病同學舉辦的捐助活動中，他竟毫不猶豫的第一個上臺，把身上所有的錢都掏了出來！頓時，我們對他刮目相看，敬佩之情油然而生?！睂W生通過對比同桌慷慨捐贈的行為與其平日的吝嗇小氣，運用幽默的語言，將人物的形象塑造得生動具體。

二、在謀篇布局上，精用“結尾意外”

幽默作文不一定都通過“重口味（鋪陳、夸張）”來打造，也可以通過精用“結尾意外”來打造，“結尾意外”指先通過層層鋪敘，極力營造出一種“含而不露，蓄勢待發(fā)”的表達氛圍，然后在文章結尾處，讓情節(jié)陡然逆轉，打造出人意料的事情結局。使用“結尾意外”寫出的文章曲折有致，有一種令人啞然失笑的獨特藝術效果。運用這種寫法時，首先要巧妙構思文章結構，先將某場景或某情節(jié)進行著重描寫，從多個角度、多個層面進行渲染鋪敘，以獲得“引弓待發(fā)”之勢。然后，在結尾處來一個出人意料的大反轉，以營造幽默輕松的表達效果。

如作文《家有趣事》在開頭交代了媽媽突然發(fā)現(xiàn)家中的一塊面包莫明其妙只剩下了半塊，于是媽媽斷言家中出了“鼠患”。接著，詳細地描寫了媽媽想盡各種辦法捕鼠，精心在家里放置各種捕鼠機關的場景：“屋里的情景可把我嚇了一跳，這是什么情況？滿屋子都是老鼠夾子、粘鼠貼，甚至還有用繩子弄的圈套，里面放著一塊蛋糕?！毙形闹链?，讀者滿以為，倒霉的老鼠這次是在劫難逃了，他們都猜測故事的結尾是捕鼠成功，皆大歡喜。誰知作者在結尾處，語鋒一轉：“就在我按捺不住的時候，外屋終于有動靜了，我和媽媽趕緊跑出去看個究竟，只見是爸爸在撕扯著腳上的粘鼠貼。哈哈，原來粘的是‘大老鼠爸爸！害我們白高興一場。爸爸問明情況，哈哈大笑起來。原來，那面包是爸爸吃的，他吃了一半就出去了，根本沒有什么老鼠！”

作者在謀篇布局上，精心安排故事情節(jié)，使媽媽煞有其事地準備捕鼠的場景與結尾揭示“鼠患”真相的情節(jié)相映成趣，令人忍俊不禁。

三、在修辭手法上，巧用“夸張變形”

寫文章，一般都要求忠于生活，寫出生活中的真情實感。但忠于生活，并不是說將文章變成一面平面鏡，原樣原貌地反映生活。寫作不是寫實，不是拍紀錄片，在寫作中，可以通過運用修辭手法中的夸張，將真實的生活適當?shù)刈冃?，從而使寫出的文章更生動地體現(xiàn)我們的思想與情感。在寫作寫人記事類文章時，通過對場景中的細節(jié)及人物的外貌特征、舉止神態(tài)、說話語氣等進行適度的夸張描寫，能讓文章的表達產(chǎn)生意想不到的幽默效果。

如優(yōu)秀作文《奇人奇事》，作者用夸張的手法，勾勒了一次數(shù)學課的場景：“數(shù)學課上，奇人數(shù)學老師又拋出了一道讓我們想破腦袋的題目。只見數(shù)學老師扶了扶啤酒瓶底般厚的眼鏡，轉身在黑板上，唰唰唰地列出了一道題，已知條件一大堆，要求證的結果一長串。然后，他瀟灑地轉身，對著我們一張張瞠目結舌的臉微微地笑了一下。看著滿黑板的文字，我們頓時覺得一股涼氣從心里直竄向腦門。大家苦著臉紛紛攤開草稿紙開始計算。良久，不得其果，眾人急得抓耳撓腮，向數(shù)學老師發(fā)去SOS求救電波。數(shù)學老師雖被眾電波擊中，但他仍氣定神閑，只走近黑板，在圖形上添了幾條輔助線。我們一看，頓時醍醐灌頂，原來如此！”文章中，作者用“唰唰唰”夸張地寫老師寫題之快，再夸張地用“涼氣直上腦門”寫同學們被難題所困時的感覺。作者通過運用夸張的修辭手法，使一堂饒有情趣的數(shù)學課躍然紙上。

四、在詞語色彩上，借用“詞語錯位”

此處的“詞語錯位”，是指故意錯用詞語的語體色彩或感情色彩來取得獨特的表達效果。詞語的語體色彩指一些詞語因為經(jīng)常用于某種特定的場合而形成的風格色彩。從詞匯分類來看，語體色彩一般分為口語色彩、書面語色彩。常用于書面語寫作，用于學術性、政治性文章的詞語，具有書面語色彩;常用于日常語法中的詞，就帶有口語色彩。詞語的感情色彩，指詞語本身所體現(xiàn)的情感傾向、態(tài)度評價等，主要分褒義（含表揚、喜愛、肯定、尊敬等感情）、中性（不帶褒貶感情）、貶義（含貶斥、厭惡、否定等感情）三種。如果我們在寫作中，故意錯用一些詞語的語體色彩或感情色彩，可使文章表達獨特，別有風趣。在特定的語言環(huán)境中，采用“說反話（褒詞貶用或貶詞褒用）”的方法，能起到幽默的效果。

一位學生在《這就是我》一文中寫道：“我從小就是個超級‘書癡。小時候，我讀的是圖文并茂的拼音讀本。長大些，我的‘野心膨脹，瞄上了爸爸高高的書櫥，在我的‘殖民擴張下，爸爸心愛的史書屢屢被‘蠶食。再后來，各種報刊、書籍都成了我的涉獵對象。我一次又一次心甘情愿地被書商‘騙去儲蓄罐里的錢。有時，為了得到一本好書，我竟然‘輾轉反側，寤寤思服。媽媽見我如此癡迷，怕我‘玩物喪志，便給我下了若干禁令：寫作業(yè)時不許看課外書、吃飯時不準看書、上廁所不時許看書……我呢，兵不厭詐，給老媽來了個‘明修棧道，暗度陳倉‘兵來將擋，水來土掩……弄得老媽都沒轍了，只好與我言和。”

此段中，“野心膨脹”“殖民擴張”“兵不厭詐”等是政治術語，常用于描寫侵略、戰(zhàn)爭等較大的對象，這里屬語體色彩的故意錯用和大詞小用;而“騙”“玩物喪志”等是貶義詞，這里則屬于“貶詞褒用”。學生通過對詞語語體色彩和感情色彩的錯用，生動有趣地寫出了“我”對書的癡迷之深，使表達幽默富有情趣。

五、在遣詞造句上，精用“擇詞煉字”

寫人記事的文章，離不開具體、生動的情節(jié)場景。而這些精細、生動、傳神的情節(jié)與場景，需要運用精妙、準確、傳神的詞語來描寫。如果我們能精心地選擇動詞、形容詞等詞匯，就可以準確地寫出人物在特定場景中的獨特感受，精確地傳達出細節(jié)片段在事件里的生動妙處，從而打造出幽默輕松的另類作文。

在作文《一次令人難忘的經(jīng)歷》中，作者生動地描寫了自己一次拔牙的經(jīng)過：“麻藥起效了，我感覺整個嘴巴已毫無知覺了。然后，令我膽寒的一幕終于發(fā)生了，只見醫(yī)生拿著一個明晃晃的不銹鋼鐵鉆，往我的嘴里探寶似地鉆呀鉆，我聞到了燒焦的氣味，心中直怕醫(yī)生一不小心，把我鉆成個漏嘴巴。醫(yī)生終于開始拔了，不料，鋼鉗牽動了我的神經(jīng)，我發(fā)出了‘驚天地，泣鬼神的吼叫，讓醫(yī)生不得不停了下來，再加了一次麻藥。在醫(yī)生熟練地鉆、拉、提中，折磨了我?guī)讉€星期的‘宿敵終于被拔了出來。我的那繃得比風箏線還緊的神經(jīng)，終于放松了?！?/p>

作者用“毫無知覺”“膽寒”“放松”等形容詞，真切地描寫出了自己在拔牙時的感受。通過“鉆、聞、怕、拉、提”等動詞，寫出了醫(yī)生的動作與自己的感受，還通過“麻藥起效、醫(yī)生鉆牙、自己挨不住痛、拔牙成功”這些細節(jié)，體現(xiàn)自己在拔牙過程中的復雜心理。

對于寫作，古人倡導“筆言吾心”，反對“人形鸚鵡”。新課標對于寫作，亦有“能表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”的要求。如果學生能另辟蹊徑，獨創(chuàng)風格，于大千世界、多彩生活中，以幽默為筆，輕松詼諧地書寫自己對自然的思考、人生的體驗、社會的認識，便可使寫出的文章別具一格。

（責任編輯? ? 農(nóng)越華）