董明欣

摘要：隨著國(guó)家科學(xué)技術(shù)和教育方面的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)我國(guó)教育行業(yè)的要求了，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在現(xiàn)在課堂教學(xué)中的作用已經(jīng)沒(méi)有那么顯著了，甚至在某些方面會(huì)對(duì)其起阻礙作用。我們必須明確知道我們高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，然后依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展情況，找到方法提升教學(xué)效率。所以，本文主要是針對(duì)信息科技下的新型微課教學(xué)模式，找到合適的方法將微課教學(xué)模式運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，以此來(lái)提升英語(yǔ)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;高職英語(yǔ);教學(xué)效率;現(xiàn)狀

社會(huì)在不斷發(fā)展和前進(jìn)，所以最近這些年，我國(guó)的許多學(xué)校也在找尋合適的方法來(lái)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，這在高職院校中也有很明顯的體現(xiàn)。我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)課堂中普遍存在許多問(wèn)題，如果不解決這些問(wèn)題，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率就很難得到提升。因此，高職院校應(yīng)該不斷探索合適的方法將新型微課教學(xué)方式運(yùn)用到他們的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，這樣能夠提升其教學(xué)效果，讓許多學(xué)生都努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不斷提升自身的英語(yǔ)水平，促進(jìn)自身能力的增強(qiáng)。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

在現(xiàn)在全球化的影響下，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是不能夠忽視的，但是在高職院校中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抱著一種不重視的態(tài)度，他們甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在浪費(fèi)時(shí)間，這樣的想法是不正確的。雖說(shuō)在高職院校中，學(xué)生必須努力去學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，提升自身的技能，但是這并不代表學(xué)生只需要去學(xué)習(xí)自己的專業(yè)技能。在現(xiàn)在全球化的背景下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是不可或缺的，學(xué)生必須掌握一定的英語(yǔ)技能，這對(duì)他們今后的發(fā)展有促進(jìn)作用[1]。所以說(shuō)，現(xiàn)在高職院校不重視英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有任何興趣，他們自然不會(huì)有動(dòng)力主動(dòng)去學(xué)習(xí)和英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)，這會(huì)讓導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率特別低下，最后難以學(xué)會(huì)用熟練的英語(yǔ)技能來(lái)幫助自己，這是我們現(xiàn)在高職院校中英語(yǔ)課堂中存在的一大弊病，我們不能忽視它的存在。

（二）教師教學(xué)方式呆板，學(xué)習(xí)氛圍枯燥

在高職院校中，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式太過(guò)呆板，大部分的教師只會(huì)通過(guò)教材機(jī)械地將書(shū)本上的知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，但是這樣的方式并不能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，他們只會(huì)覺(jué)得這樣的方式太過(guò)枯燥，甚至對(duì)于講解過(guò)程中難以理解的知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)有很好的理解。如果教師長(zhǎng)時(shí)間地使用這樣的方式給學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，這只會(huì)讓他們厭惡英語(yǔ)，逐漸遠(yuǎn)離英語(yǔ)。而且在那樣枯燥的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得太過(guò)煩躁，再加上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也并沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，所有的事情結(jié)合在一起就會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生抗拒心理，因此，我們需要特別注意避免在高職院校中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)這樣的情況。

（三）師生關(guān)系太過(guò)僵化，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地和老師進(jìn)行交流，提升自己的英語(yǔ)能力

高職院校中的教師，大部分授課的方式都是通過(guò)PPT講解的方式給學(xué)生講解相關(guān)的內(nèi)容，但是這樣的方式只會(huì)讓學(xué)生和老師之間產(chǎn)生過(guò)大的距離，老師在講臺(tái)上長(zhǎng)時(shí)間的講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面也是只知道將老師所講的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生距離感。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師和學(xué)生之間的距離過(guò)大，他們更多的就是將知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己去理解這些所講的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生即使在講解過(guò)程中，出現(xiàn)任何不懂的問(wèn)題，他們也不敢和老師進(jìn)行交流，而老師也不懂得去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度等等。以上所有都會(huì)讓師生關(guān)系變得僵化，學(xué)生不敢和老師進(jìn)行交流，教師也不會(huì)去和學(xué)生談?wù)?，這會(huì)讓課堂處于兩端，不能很好地提升教學(xué)效率和教學(xué)水平。

二、微課教學(xué)方式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將信息科技和傳統(tǒng)教學(xué)課堂相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更加專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具學(xué)習(xí)更加專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)。教師在課堂上會(huì)講解英語(yǔ)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但是只是學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是不夠的，所以學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)在課后學(xué)習(xí)更加專業(yè)的知識(shí)，而不會(huì)被學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和時(shí)間所局限，這樣能夠幫助學(xué)生在提升自己的英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，提升自身的專業(yè)能力，可謂是一舉兩得。因此，教師可以通過(guò)混合教學(xué)模式，結(jié)合信息科技和傳統(tǒng)教學(xué)課堂，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展大有益處。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)有關(guān)“政治”專題時(shí)，可以在了解了和這個(gè)專題有關(guān)的詞匯、文章等等以后，不再只局限于課堂的教學(xué)，還可以借助微課的形式在課后了解許多拓展的外國(guó)政治形式等等，這些能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)和文化，有利于學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)水平的提升。

（二）學(xué)生可以通過(guò)微課模式自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容，這樣能促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的混合英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生能力的要求越來(lái)越高，這樣的高要求不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的要求，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，所以說(shuō)如果只是成績(jī)好并不代表在將來(lái)的發(fā)展中就能取得成功。因此，學(xué)生可以通過(guò)微課的教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，這樣也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有促進(jìn)作用。比如：在學(xué)習(xí)口語(yǔ)技能的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生如果只是聽(tīng)老師講解相關(guān)理論知識(shí)的話，這對(duì)學(xué)生技能的提升并沒(méi)有促進(jìn)作用，但是學(xué)生如果在老師的講解過(guò)程中，課后可以通過(guò)自己的學(xué)習(xí)不斷提升自己的技能，這會(huì)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的理解，而且在將來(lái)也會(huì)有意識(shí)地去學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，能幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容。

（三）教師可以通過(guò)微課教學(xué)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧生動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，氛圍太過(guò)壓抑，這會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程過(guò)于痛苦和壓抑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是通過(guò)微課的教學(xué)方式，學(xué)生不用再局限于壓抑的教學(xué)環(huán)境中，而是可以通過(guò)微課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化手段，拓寬自己的學(xué)習(xí)范圍和時(shí)空，這樣能夠給自己和教師提供一個(gè)更好的自由交流平臺(tái)，幫助教師拉近和學(xué)生之間的距離[5]。教師可以通過(guò)多種不同的教學(xué)方式讓學(xué)生理解學(xué)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和水平的提高有推動(dòng)作用。比如：教師在講解西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助BBC等紀(jì)錄片來(lái)幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的影像，這能加深學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的印象。教師在講解和文化有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以借助影視制成的微課，讓學(xué)生自己去感受不同國(guó)家之間的差別，這樣對(duì)英語(yǔ)的理解也會(huì)更加深入，讓學(xué)生在更加生動(dòng)形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升自己的英語(yǔ)水平，促進(jìn)將來(lái)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)上述討論，我們必須明確高職院校中英語(yǔ)教學(xué)課堂中存在許多弊端，這是我們需要解決的問(wèn)題，所以在科技發(fā)展的現(xiàn)在，我們需要借助微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)微課模式來(lái)幫助我們找尋合適的方法提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)高職院校中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

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