謝金紅

摘要：在高中英語閱讀理解教學(xué)當(dāng)中詞匯積累學(xué)習(xí)行為占據(jù)著重要的教學(xué)作用，其對于提升學(xué)生的閱讀理解能力具有重要意義。文章先對詞匯積累對高考閱讀理解的作用進行分析，之后對提升詞匯積累與閱讀理解能力的措施進行探討，希望能夠為您的閱讀理解能力的提升提供實質(zhì)的幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀理解;詞匯積累

在高中英語閱讀理解教學(xué)當(dāng)中，詞匯積累學(xué)習(xí)行為占據(jù)著重要的教學(xué)作用，并且其對于提升學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生在英語考試中取得理想的成績也具有重要意義。

一、詞匯積累對高考閱讀理解的作用

（一）“樹葉與樹”的積累作用。所謂“樹葉與樹”的積累作用，是指詞匯與閱讀理解內(nèi)容之間的構(gòu)成關(guān)系。詞匯作為構(gòu)成英語閱讀理解的基礎(chǔ)內(nèi)容，其每一個詞匯都有著自己的獨特的意思，不同詞匯與不同詞匯的組合會出現(xiàn)新的意思，最終組合成不同模式、不同性質(zhì)的閱讀理解內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。所以說，詞匯是形成閱讀理解內(nèi)容的根本，學(xué)生想要提高閱讀理解能力，就必須要先做好對詞匯的積累。從當(dāng)前的高中英語教學(xué)來看，許多教師都已經(jīng)不再強調(diào)詞匯積累的學(xué)習(xí)，因為在他們看來詞匯積累已經(jīng)在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段得以完成，高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)難度性內(nèi)容更大的內(nèi)容，尤其是語法，作文等內(nèi)容。對于閱讀，許多叫聲口口聲聲強調(diào)要側(cè)重于意義上的理解。我不可否認此種教學(xué)理念是具有一定科學(xué)性的，閱讀是需要理解，到時匱乏的詞匯量，低質(zhì)量的詞匯運用是遠遠不能滿足現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求。就拿2018年高考英語考綱來說，要求考生掌握并能運用英語語音，詞匯，語法基礎(chǔ)知識以及所學(xué)功能意念和話題，并明確學(xué)生詞匯量為3500詞左右。但由于學(xué)生不能保證在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段的詞匯積累質(zhì)量，因此在高中英語閱讀理解教學(xué)中還應(yīng)該強調(diào)詞匯積累，并且要持之以恒的擴大詞匯量。

（二）專項考核的綜合顯現(xiàn)。高考作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要考試，其所能夠為學(xué)生帶來的不僅是分數(shù)和大學(xué)選擇權(quán)，更是對自己知識水平與學(xué)習(xí)能力的考核。英語作為高考當(dāng)中的重要學(xué)科，其對于學(xué)生英語水平的考核會幫助一些專業(yè)英語院校實現(xiàn)對英語人才的選拔，詞匯作為英語知識的基礎(chǔ)，其在閱讀理解當(dāng)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對英語專項考核的綜合顯現(xiàn)。在高考閱讀理解題目當(dāng)中，每一個閱讀理解都有著其專向考核的內(nèi)容。比如，要求考生能讀懂書，報，雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文段以及公告，說明，廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息等。這也是高考英語閱讀理解內(nèi)容偏多的主要原因。學(xué)生在豐富的詞匯積累基礎(chǔ)上，能夠通過對閱讀理解內(nèi)容的閱讀，來掌握其所想要考核的專項內(nèi)容，進而有的放失的進行趨向性分析，為自己閱讀理解水平的提升提供有效的幫助。

（三）提升分析能力與準確率。英語作為我國教育體系當(dāng)中的重要學(xué)科，其在學(xué)生接受系統(tǒng)教育以后就已經(jīng)開設(shè)。當(dāng)學(xué)生進入到高中學(xué)習(xí)階段準備迎接高考時，已經(jīng)學(xué)習(xí)英語十多個年頭，從理論上講學(xué)生的英語水平應(yīng)該可以達到一個較為理想的狀態(tài)，但由于英語并非我國第一語言，再加上英語使用環(huán)境的缺失，使得絕大部分學(xué)生的英語水平只能停留在一個“紙上談兵”的狀態(tài)，學(xué)生的英語閱讀、理解、分析能力并不理想。所以當(dāng)他們面對詞匯量和信息量越來越大，越來越難得高考閱讀理解時，常常理不清頭緒，不知如何去進行分析。我們在前文提到過，高考英語的閱讀理解內(nèi)容都是具有定向考核的，在這種情況下，只要學(xué)生能夠熟練的掌握一些特定詞匯的意義，那么對閱讀理解內(nèi)容的分析就變得有頭緒，容易許多。因此做好對詞匯的積累，對于閱讀理解能力的提升具有重要的作用。

二、提升詞匯積累與閱讀理解能力的措施

（一）幫助學(xué)生正確認識詞匯積累與閱讀理解。教師想要提升學(xué)生的詞匯積累水平，讓學(xué)生在高考閱讀理解上獲取更好的考試效果，就必須先幫助學(xué)生正確地認識詞匯積累與閱讀理解的關(guān)系。這里所說的詞匯積累閱讀理解與傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)模式的“死記硬背”有著本質(zhì)上的區(qū)別，需要教師予以重視，并積極引導(dǎo)。閱讀理解考核的是學(xué)生閱讀理解的能力，以前的2000詞就能輕松的拿下高考，現(xiàn)在這種情況不可能在出現(xiàn)。這兩年高考考試大綱要求3500詞，這個詞匯要求不僅是滿足閱讀的，還要滿足寫作。因為現(xiàn)在的寫作不是你用幾個簡單句就能拿高分的，寫作中也要求高級詞匯，高級句型。因此，一定要讓學(xué)生明白提升詞匯量不僅使閱讀受益，寫作也受益匪淺。

（二）開展科學(xué)的專項閱讀理解詞匯積累教學(xué)。在提升學(xué)生詞匯積累與閱讀理解能力的過程中，教師除了要幫助學(xué)生正確的認識詞匯與閱讀理解的關(guān)系，還必須要積極開展具有科學(xué)性的專項閱讀理解詞匯積累教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生來完成詞匯積累模式下的閱讀理解分析，為他們的閱讀理解能力提升提供幫助。在實際的教學(xué)過程中，教師可以借助對歷年高考真題的分析，來讓學(xué)生感受高考試卷上的每一道閱讀理解題目的特點，并根據(jù)對閱讀理解內(nèi)容特點的把握，為學(xué)生開展專項訓(xùn)練，進一步提升學(xué)生的詞匯積累能力，提高學(xué)生對閱讀理解當(dāng)中詞匯的理解能力。并將其練習(xí)和學(xué)習(xí)定為每日一練，日積月累逐步擴展為整篇閱讀理解的能力，通過專項訓(xùn)練來實現(xiàn)對學(xué)生詞匯積累模式下閱讀理解能力的提升。

（三）根據(jù)閱讀性質(zhì)對詞匯積累進行閱讀區(qū)分。在教師實現(xiàn)對學(xué)生詞匯積累閱讀理解專項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師還必須要做好具有針對性的閱讀理解區(qū)分性訓(xùn)練。因為，高考當(dāng)中每一道閱讀理解題都有著不同的考核目的的。所以教師必須要讓學(xué)生明白每一道閱讀理解題目設(shè)置的目的。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過對高考真題當(dāng)中出現(xiàn)頻率較高的詞匯短語和固定句式進行分析和積累，實現(xiàn)對學(xué)生離閱讀理解能力的進一步細化提升，使學(xué)生能夠在遇到閱讀理解內(nèi)容時，通過對詞匯的觀察和分析來實現(xiàn)對閱讀理解題目設(shè)置目標的把握，從而有的放矢地進行分析和理解，提高閱讀理解的準確性。當(dāng)然這種對閱讀理解題目設(shè)置類型的訓(xùn)練也需要長時間的堅持和反復(fù)練習(xí)。

（四）借助小組合作的優(yōu)勢提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

小組合作學(xué)習(xí)的其中一個益處就是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力。在日常的閱讀訓(xùn)練中，教師可以吧學(xué)生分組，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進行分層次訓(xùn)練和激發(fā)式教學(xué)。只要老師給與一定的激發(fā)，中學(xué)生基本都是處在你追我敢的競爭學(xué)習(xí)氛圍中。一個人學(xué)習(xí)詞匯，時間長了就容易疲憊或動力不足，效果也會大打折扣。但在小組中合作學(xué)習(xí)閱讀詞匯，不僅能保持學(xué)習(xí)的動力，還能讓學(xué)生采別人所長，碰撞出更好，更多的學(xué)習(xí)點子和方法。這樣，學(xué)生就能在一個輕松，融洽，積極主動的學(xué)習(xí)環(huán)境下順利的完成每日的閱讀詞匯學(xué)習(xí)和練習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，詞匯積累作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，其在閱讀理解方面所為學(xué)生帶來的益處，要遠遠大于傳統(tǒng)閱讀理解教學(xué)模式。因此在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)加大對詞匯積累的教學(xué)及教法的探究，使學(xué)生能夠在閱讀理解方面有所提升。根據(jù)對歷年高考英語閱讀理解內(nèi)容設(shè)置來看，其每一個閱讀理解內(nèi)容的設(shè)置都是相對的，因此教師一定要做好對不同性質(zhì)詞匯的積累教學(xué)，使學(xué)生能夠在高考閱讀理解時更為從容地應(yīng)對各類閱讀理解內(nèi)容，為學(xué)生閱讀理解水平的提升與高考分數(shù)的提升提供支持。

參考文獻

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