陳培鳳

摘 要：信息化時代下校本網(wǎng)絡(luò)資源庫的建立能夠優(yōu)化課程資源結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化發(fā)展;基于“問題庫”資源的“圖式”建構(gòu)方式能增加信息檢索的有效性和針對性，幫助學(xué)生建立邏輯知識體系，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).本文針對校本網(wǎng)絡(luò)資源庫資源的建構(gòu)方式提出“圖式”建構(gòu)設(shè)想，展現(xiàn)了含思維導(dǎo)圖、概念圖等多種“圖式”建構(gòu)方式，幫助學(xué)生建立多元的邏輯知識體系，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，為智慧課堂添磚加瓦.

關(guān)鍵詞：圖式建構(gòu);腦地圖;思維導(dǎo)圖;概念圖

文章編號：1008-4134（2019）14-0050中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

當(dāng)前信息化時代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多元化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的開放性、豐富性大大拓寬了學(xué)習(xí)的廣度和深度.各種網(wǎng)絡(luò)資源的不斷涌現(xiàn)，占據(jù)了云端的各個角落.如何優(yōu)化物理網(wǎng)絡(luò)課程資源結(jié)構(gòu)，為物理教學(xué)的多元化提供動力是教育者需要思考的問題.

1 校本網(wǎng)絡(luò)資源庫建立的意義

1.1 什么是網(wǎng)絡(luò)資源庫

網(wǎng)絡(luò)資源，主要是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以利用的各種信息資源的總和，其信息量非常龐大.當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源庫包括：（1）因特網(wǎng)資源，如BAIDU、GOOGLE等;（2）各教育網(wǎng)站，如教育資源網(wǎng)、學(xué)科網(wǎng)等;（3）各類軟件公司教育軟件等.網(wǎng)絡(luò)中種類紛繁的各類資源涵蓋了教學(xué)所需的基本資源，課件、教案、動畫、視頻、習(xí)題等無所不有，許多優(yōu)秀的網(wǎng)站將各類素材進(jìn)行分類整理，便于學(xué)習(xí)者使用.

1.2 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)形式的弊端

目前，對應(yīng)初中物理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源庫，形式簡單.多數(shù)是按學(xué)段、章節(jié)線性分列，再以課件、教案、習(xí)題等獨立分布，且多數(shù)針對本版本教材而非針對知識點，教學(xué)素材滯后與匱乏，資源適用性較差，不同學(xué)情的學(xué)生不能靈活地檢索素材.不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.最突出的問題是不能幫助學(xué)生建立知識體系，更談不上培養(yǎng)核心素養(yǎng).

1.3 當(dāng)前師生需要什么樣的知識建構(gòu)方式

學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最需要的，是對所學(xué)知識的重難點進(jìn)行突破，而不是課堂的重復(fù).網(wǎng)絡(luò)資源庫知識點呈現(xiàn)形式的清晰性、交互性及導(dǎo)航功能能夠提升檢索者的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生可以根據(jù)自己所需及自己能力快速檢索使用資源，有效提升網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的效率.因此，若基于“問題庫”來構(gòu)建“圖式”知識體系，將會使信息檢索的針對性和有效性更強(qiáng).教師事先將各類資源仔細(xì)分類，將知識點以“圖式”架構(gòu)科學(xué)合理地呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生快速檢索和定位，更直觀、形象地理解知識點之間的邏輯關(guān)系，從而構(gòu)建一定的知識體系.

1.4 建立校本網(wǎng)絡(luò)資源庫的意義

當(dāng)前初中物理網(wǎng)絡(luò)資源庫沒有考慮到知識架構(gòu)或在知識架構(gòu)形式上存在較多問題，信息量龐雜、呈現(xiàn)內(nèi)容不單純，影響檢索效率.再加上收費、廣告、網(wǎng)速、下載捆綁等問題，學(xué)生無法順利下載，形成眾多不便，且浪費大量時間甚至形成不良上網(wǎng)習(xí)慣.如果能夠基于學(xué)校學(xué)生學(xué)情，建立“圖式”校本網(wǎng)絡(luò)資源庫，構(gòu)建數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將能有效促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合.將智慧教育理念應(yīng)用于初中物理學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)字化、智能化、個性化的課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源.有助于學(xué)生不受時空限制主動學(xué)習(xí)，從而掌握知識、學(xué)會方法、提升技能，拓寬視野推動創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

2 地圖式知識建構(gòu)的理論依據(jù)

2.1 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程當(dāng)以學(xué)習(xí)者為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目的.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以“圖式”等情境設(shè)置呈現(xiàn)知識點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判性思維，更易于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的個性化品質(zhì).

2.2 多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為每個受教育者都是獨特的，智力是多元的，不是單一的.物理網(wǎng)絡(luò)資源庫通過知識點的“圖式”呈現(xiàn)形式，設(shè)計以學(xué)生發(fā)展為軸心的多元智力課程給每一位學(xué)習(xí)者設(shè)計多元的、個性化的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)每個學(xué)生的興趣和才能.

2.3 全腦科學(xué)理論

全腦科學(xué)理論認(rèn)為人腦的90%在沉睡，具有較大的開發(fā)潛能.全腦開發(fā)既要重視腦的各個功能區(qū)的不同分工，又要注意它們之間的聯(lián)系，使全腦協(xié)調(diào)發(fā)展，提高人的全面素質(zhì).物理網(wǎng)絡(luò)資源庫知識點采用“圖式”架構(gòu)，能幫助學(xué)生運用左右兩邊大腦一起參與記憶和學(xué)習(xí)，訓(xùn)練人的“全腦”一起工作，提高學(xué)習(xí)效率和記憶能力.

2.2 心智圖理論

心智圖又叫思維導(dǎo)圖，是一種高效的思維方式，是用來表示大腦發(fā)散性思維的圖形工具.通常由五部分組成，分別是主題、節(jié)點、連線、圖像、色彩.用思維導(dǎo)圖的方式建構(gòu)學(xué)習(xí)資源可以通過視覺形象對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行建構(gòu)，培養(yǎng)發(fā)散思維提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地掌握物理知識并能夠?qū)⑽锢碇R運用到實踐中去.

3 “圖式”網(wǎng)絡(luò)資源庫的構(gòu)建初探

3.1 “圖式”網(wǎng)絡(luò)資源庫的建構(gòu)須滿足的條件

“圖式”網(wǎng)絡(luò)資源庫的建構(gòu)須滿足以下條件：（1）提供必要的技術(shù)性服務(wù)，讓學(xué)習(xí)者熟悉專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站并用來進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí);（2）呈現(xiàn)方式清晰，能快速導(dǎo)航至所需知識點，教材內(nèi)容及獲得知識的過程性活動及相關(guān)現(xiàn)象、結(jié)論等;（3）呈現(xiàn)內(nèi)容多元化，既包含專題知識點的學(xué)習(xí)、同步練習(xí)，又包含綜合實踐活動課等研究性學(xué)習(xí)活動，對這些學(xué)習(xí)活動提供相應(yīng)的支持服務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)和方法指導(dǎo);（4）具有評價功能，設(shè)置在線檢測，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，基于大數(shù)據(jù)分析結(jié)果設(shè)置新的問題庫，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，如在線時長、閱讀量、診斷結(jié)果等提出建設(shè)性評價，提出相應(yīng)學(xué)習(xí)建議.

3.2 “圖式”網(wǎng)絡(luò)資源庫構(gòu)建的方式

以初中物理中選取的重難知識點（問題）為目錄，將文本、圖畫、動畫、視頻等資源以“初中物理知識體系”為索引，以“知識地圖”的形式展現(xiàn).

“圖式”建構(gòu)可以采取的方式主要有：流程圖式、大括號式、表格式、概念圖、思維導(dǎo)圖等.

（1）流程圖式：表明知識間的先后邏輯關(guān)系或獲取知識的探究過程，適用于實驗探究過程、解題分析等.（如圖1所示）白光的色散與合成.

（2）大括號式：表明知識間的層級推進(jìn)關(guān)系，形成清晰的線索，幫助學(xué)生理清知識的推進(jìn)過程、因果關(guān)系，把知識點連成線.適用于知識點的具體組成或章節(jié)主要內(nèi)容的構(gòu)建，如：物體的顏色（如圖2所示）.

（3）表格式：直觀、概括性強(qiáng)，將知識點綜合、歸納、演繹，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解、總結(jié)，強(qiáng)化記憶.如：凸透鏡成像規(guī)律（見表1所示）.

（4）概念圖：概念圖最大的優(yōu)點是把知識及其體系結(jié)構(gòu)一目了然地表達(dá)出來，突出表現(xiàn)了知識體系的層次結(jié)構(gòu).它通常將主題概念置于圓圈或方框之中，用連線將相關(guān)的概念和命題連接起來，運用節(jié)點、連線、連接詞等明確知識點之間的聯(lián)系、從而把新舊知識整合起來，形成網(wǎng)絡(luò).在復(fù)習(xí)課時能顯著提高復(fù)習(xí)效率.如：光的折射（如圖3所示）.

（5）思維導(dǎo)圖：思維導(dǎo)圖就像大腦中的地圖，將發(fā)散性思維具體化、可視化.它的結(jié)構(gòu)就像一棵樹，主題的主干從中央向四周放射，把概念分類有層次地分布在枝干上.使人們關(guān)注的焦點清晰地集中在中央圖形上，再利用色彩、圖畫、代碼等形式來增強(qiáng)記憶效果.在校本網(wǎng)絡(luò)資源庫中運用思維導(dǎo)圖的方式來構(gòu)建章節(jié)框架和知識點，可以把各級主題的關(guān)系圖文并茂地表現(xiàn)出來，使知識連點成網(wǎng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生大腦潛能.如：光現(xiàn)象（如圖4所示）

3.3 “圖式”網(wǎng)絡(luò)資源庫構(gòu)建建議匹配的功能

（1）設(shè)計導(dǎo)航功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速有效地檢索，避免學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率.

①目錄樹導(dǎo)航：將“問題庫”分冊、章、節(jié)三個層次以知識點為關(guān)鍵詞設(shè)置目錄樹，促進(jìn)學(xué)習(xí)者方便快捷檢索到相關(guān)問題.

②模塊導(dǎo)航：由微課、視頻、動畫、典型例題、同步診斷等標(biāo)志性短語建立起模塊，每個模塊可連接一個子模塊，完成特定功能，還可以設(shè)置A.B.C不同難度級別習(xí)題供不同層次學(xué)生選擇.

③超鏈接導(dǎo)航：在相關(guān)模塊或知識點的建構(gòu)圖中，以超鏈接的方式實現(xiàn)各知識間的連接.在關(guān)鍵詞處設(shè)置超鏈接可直接跳轉(zhuǎn)到可類比、對比的相關(guān)知識點上，如鏈接到相反概念或易混淆概念上.也可直接鏈接到重難點微課視頻、動畫、仿真實驗室、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以及各類軟件如示波器等，作為學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)展.

（2）設(shè)置腦地圖、概念圖、思維導(dǎo)圖等，對章、節(jié)內(nèi)容連點成線、連線成網(wǎng)，學(xué)習(xí)者點擊或?qū)⑹髽?biāo)移至某一知識點時，能對應(yīng)出現(xiàn)詳細(xì)解釋或說明，或下拉列表框或鏈接.

（3）設(shè)置在線測試功能并能利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、診斷學(xué)習(xí)者較易出現(xiàn)的問題，對應(yīng)做出解答或鏈接至相關(guān)微課、動畫、視頻、實驗等.實驗可以鏈接至仿真實驗室等平臺.

（4）設(shè)置交互功能：利用聊天室，在線交流;利用emall、留言板，遠(yuǎn)程交流;培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力，適宜個性化學(xué)習(xí).

（5）設(shè)置評價功能：對學(xué)生使用頻次、時間、使用測試效果、診斷結(jié)果等進(jìn)行評價，可采用積分排名等方式，以激勵學(xué)習(xí).

3.4 “圖式”網(wǎng)絡(luò)資源庫構(gòu)建步驟

（1）對初中物理網(wǎng)絡(luò)資源如微課、實驗視頻、動畫、習(xí)題、拓展知識等按知識點科學(xué)地進(jìn)行分類、整合，架構(gòu)初中物理邏輯知識體系.

（2）選擇合適的“圖式”構(gòu)建形式，建立知識地圖主干部分和各分支部分.如使用目錄樹搭建問題庫、使用思維導(dǎo)圖構(gòu)建問題對應(yīng)各知識點、使用模塊構(gòu)建知識點的不同闡述方式等.

（3）設(shè)置鏈接導(dǎo)航功能，將各類資源與主干關(guān)鍵詞鏈接，形成完整體系.如知識點對應(yīng)的微課、動畫、視頻以及其他軟件平臺、仿真實驗室等;如鼠標(biāo)移至或點擊時能彈出相應(yīng)放大或更詳細(xì)說明或圖示等.

（4）與網(wǎng)絡(luò)平臺合作，完善在線測試、交互功能和評價功能.每一個問題學(xué)習(xí)完畢，頁面上可出現(xiàn)開始檢測、開始評價、聊天室等功能區(qū)間和對話框等.

（5）開展問卷調(diào)查，了解使用感受，積極改進(jìn).成熟后可向手機(jī)端擴(kuò)展，增加使用的便利性.

4 小結(jié)

校本網(wǎng)絡(luò)資源庫的開發(fā)有助于優(yōu)化課程資源，促進(jìn)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)，且能與本校老師直接溝通，問題解決更加清晰、便捷.基于問題庫的校本網(wǎng)絡(luò)資源的“圖式”建構(gòu)有助于學(xué)生快速檢索到所需內(nèi)容，建立邏輯知識體系.網(wǎng)絡(luò)資源庫中綜合利用多種知識點“圖式”呈現(xiàn)形式與豐富的媒體表達(dá)形式，能使知識點一目了然，兼具深度與廣度.將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，能有效促進(jìn)智慧課堂的發(fā)展.

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